卢旺达位于非洲大陆中部,与布隆迪、乌干达、刚果民主共和国及坦桑尼亚相邻,并于1962年获得政治独立。国内主要种族为胡图族、图西族和特瓦族。由于殖民者“分而治之”的统治方式,致使胡图与图西之间存在各种形式暴力对抗与歧视。1994年卢旺达总统哈比利马亚纳(Habyarimana)专机被击落,部族矛盾骤然升温,最终升级为种族大屠杀。而教育重建是卢旺达政府战后的主要任务,一方面政府意识到国家发展与团结离不开正确的教育；另一方面卢旺达教育重建工作受到国际组织的密切关注。此外,卢旺达教育重建经验与成绩对非洲地区产生一定的影响。本研究主要采取文献分析法和历史法,研究的主要目的如下：以历史分析的方法对卢旺达教育重建问题进行探究,旨在把握由于教育的偏失所导致卢旺达发生种族屠杀惨案；立足于卢旺达教育重建的具体措施,以及教育取得的成就,旨在总结分析卢旺达教育重建的经验与教训。正文涉及五个方面：第一部分主要研究卢旺达种族大屠杀的根源。卢旺达种族屠杀的历史根源主要归根于殖民者的“分而治之”的统治策略及20世纪80年代末西方霸权国家向卢旺达强行实施的多党制及民主模式。第二部分主要研究种族屠杀对卢旺达教育的破坏。这部分先介绍独立前的教育情况。同时分析卢旺达独立后至种族屠杀前教育发展趋势。在这阶段,卢旺达先后实行了三次教育改革,各层次教育发展迅速。但是依然没有根除教育体系中的歧视。最后阐述大屠杀对教育体系所造成的巨大冲击。第三部分主要研究种族屠杀后卢旺达教育重建的举措。从宏观方面看,主要包括教育行政部门工作秩序的恢复；积极改善各种外部关系,实行教育责任分担；而就教育系统内的重建工作包括：修复学校、恢复教学秩序、动员学生及教师重返校园；教师的紧急招募及培训；对学生的心理干预及应急教育。此外还包括对程大纲进行修订,引入“和平教育”、“科学教育”以及“扫盲课程班”等课程,强调团结、正义、公平、宽容、民主的价值观。第四部分主要研究种族屠杀后卢旺达的教育成就。这部分从基础教育、高等教育、师资队伍、教育经费及教育收益等五个方面归纳卢旺达教育重建取得的成绩,并提出卢旺达教育依然存在的问题与不足；首先通过教育改革、合并现存学校和创建新学校等方式,使学生入学人数剧增,师资水平也有明显提高。同时教育经费来源多元化,因而教育经费有了明显增长。由于政府重视教育,因此卢旺达国民文化水平有很大提高,由此教育收益率也发生变化。第五部分为思考与启示。在前文分析的基础上,一方面总结卢旺达教育重建的经验。通过总结卢旺达教育重建经验对我国学校应急教育课程建设的启示。另一方面反思被扭曲的卢旺达教育在种族屠杀中需要承担的责任,尝试对我国现阶段少数民族教育提供启示。