据二语习得学者称,学生性格、动机、学习习惯及其他学生个体差异因素会在很大程度上影响二语习得者的学习过程和学习结果。从国内中学生的英语成绩看,学生英语水平均存在一定差距,优生差生现象普遍。杭州景芳中学即作者所在的教学单位也不无例外。该现象困扰该校所有英语教师,已任教8年的作者本人更是体会深刻,并致力于通过本研究探讨两个问题：究竟是何种因素导致学生的英语水平越来越差,以及教师应采取何种措施以改善差生英语水平使其摆脱困境。为此,本研究中作者采用个案研究法,选取了自己班上两名英语差生。首先,对他们做了相关背景信息的采访调查,包括兴趣,对英语学习的感受,英语学习过程等。而后,就这两位学生的总体状况及使其变成差生的原因进行深刻分析,推断性格,动机,学习策略很有可能是影响其学习的极重要因素。为验证该推测,作者根据两位学生的不同情况,主要从性格、动机、学习策略方面着手,采取了个性化的教学转化对策。经过为期一年的针对性辅导,事实证明,两位学生在个性化转化策略和坚持下均获取了大进步,主要表现为学习态度的转变,课堂表现的转变,及英语成绩的提升。通过此实证研究,作者得出如下结论,性格、动机、学习策略很有可能是影响中学生英语学习效果和学习结果的最重要的三大内因,而家庭教育,家庭经济状况,家庭关系也毋庸置疑是影响学生学习的重要外因。只有当家长、教师、学生共同努力,携手共进之时,英语差生才能取得进步,提高学校平均英语教学成果,真正照顾到每位学生。希望本研究能够为国内中学生英语学习教学带来启示。