随着我国经济和科技的快速发展,网络技术及移动通讯也得到了迅速发展和普及。许多学龄期的儿童沉迷于电子设备和自媒体影音游戏的使用中,影响了其自身的学习及发展。目前,我国儿童的专注力形势不容乐观,表现出影响大、原因多、投入不足等特点,对我国儿童身心的健康发展造成了较大的危害。本研究以学习障碍儿童专注力提升为切入点,以认知发展理论和心理社会治疗模式为理论基础,以文献法、问卷法、访谈法、观察法等为资料搜集方法进行研究。笔者根据江西省鹰潭市雅文小学学习障碍儿童专注力水平的具体情况和实际需求,运用小组工作的方法,开展了学习障碍儿童专注力提升小组,以帮助其了解专注力,学习听觉、视觉、思维、抗干扰等各项专注力提升的相关技巧。通过过程评估和结果评估,笔者发现小组介入对改善学习障碍儿童的专注力是有效的,而专注力水平的提升能使学习障碍儿童学习成绩提高,消极情绪和不良行为得以改善。除此之外,笔者针对专注力提升这一问题,从专业反思和整合力量这两个方面分别给出了相应的对策建议。在专业反思方面,笔者为在该领域的研究提出了两点建议:第一,专注力提升小组的组员年龄差距不宜过大,小组活动设计应考虑组员在年龄、性别、性格、需求、智力水平、心理特征、反应能力等方面的具体情况和实际差异;第二,小组介入应尽量延伸至家庭层面,通过对家长养育方式的培训,一方面改变家长以前不良的教养方式,从而帮助组员养成良好的习惯;另一方面也能改善亲子关系,促进亲子互动,帮助组员摆脱负面情绪,恢复积极的心理状态。针对整合力量提升儿童专注力这一问题,笔者认为应从三个方面进行努力:一、加大政府在儿童专注力上的资源投入力度,整合社会专业力量,促成儿童专注力提升;二、深化学校教学改革,激发儿童学习兴趣,抓牢儿童课堂专注点;三、改善家庭教养方式,养成儿童良好习惯,营造儿童专注氛围。