英语写作是学生英语学习的一个重要组成部分,也是英语学习一个比较困难的环节,因为它既要求学生拥有大量的语言储备知识,又要求学生较高的语言输出能力,是学生英语综合能力的体现。现下,由于初中学生认知水平不足,知识储备欠缺等原因,英语写作方面问题比较突出,根据《初中英语新课程标准》对学生英语写作方面提出的要求,学校应该予以重视,提出比较高效合理的英语写作教学方法,提高学生英语写作水平。模因论是1976年由理查德·道金斯提出的,用来解释文化进化规律。语言本身即是模因,又是模因传播的主要载体,当词汇、句型、段落、文章的起承转合和作文结构等通过模仿得到复制和传播时,就成为了语言模因,成功的语言模因经历了四个阶段,分别是同化、保持、表达和传播,和二语习得四个阶段,输入、记忆、输出和互动基本一致,可以用于指导初中英语写作。基于以上背景,本研究提出的英语写作教学则是基于模因论的指导,探究模因论指导下的英语写作教学能否为学生英语写作提供有效的帮助。本研究选取的被试为秦安县桥南初级中学九年级的两个平行班,共106名学生,一个班级为实验班,采用模因论指导下的写作学习,另一个班为控制班,采用传统写作教学模式,实验周期为八周。实验工具采用问卷调查、访谈、测试,收集的数据运用SPSS(19.0)进行分析,最后,通过分析所得数据,笔者得出,基于模因论的英语写作教学能够改善学生消极的写作态度,大部分学生不再恐惧写作,学生写作积极性有所提高,写作热情被激发。其次,学生在接受了模因论指导的写作教学后,学生写作水平在词汇、句型和篇章组织方面得到了提升,其中句型结构方面进步最明显。本研究对初中英语写作教学提供了有效的指导,具有实践意义,同时,本研究还存在一系列不足之处,比如实验周期太短,实验工具不够完善等,后续可以扩大被试范围,延长实验周期,使研究更加完善,对今后英语写作教学发挥更大的作用。