当今,世界各国的激烈竞争日益发展为人才的竞争,核心素养也成为各国进行教育改革的关注重点。2014年3月,教育部颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,该《意见》首次提出核心素养这一概念,将培养学生核心素养提到一个前所未有的高度。由此,历史教师如何应对核心素养背景下的历史教学,逐步成长为能够促进学生素养形成的优秀教师,成为每个历史教师必须思考的问题。历史教师作为培养学生历史学科核心素养的重要群体,其教学能力水平的高低直接影响教学的质量。因此,在核心素养背景下来探究历史教师的教学能力发展,对于培养学生历史学科核心素养和促进教师自身能力发展来说,都是非常必要的。本文在借鉴学术界关于历史学科核心素养研究与教师教学能力发展研究的基础上,采用以问卷调查法为主,访谈法为辅的方式展开研究,通过对教师、学生问卷调查的分析以及结合教师的访谈,对当前阜阳市内五所省级示范高中历史教师的教学能力发展现状进行客观分析,最后得出研究结论。在研究的过程中,笔者发现,尽管大多数老师紧跟着新课改的步伐,积极地钻研新高考、新课标以及新教材,主动参与到教师培训中,不断提升自身的专业能力,但由于教师自身、学校、教育管理部门等方面的原因不同程度制约着教师的发展,所以教师在教学能力发展上还是存在着以下问题:第一,教师教学理念转变不到位,对于核心素养理解不够深刻;第二,教师将教学目标与“三新”的结合程度不够深入;第三,教师核心素养落实程度不够以及引导学生探究的能力有待提高;第四,教师教学反思形式化,自主发展行为较少;第五,教师的教学评价内容及评价依据单一。基于教师在教学能力发展过程中存在的问题,笔者提出三个方面的建议。第一,针对教师层面的建议,教师要转变教学理念,树立全面统筹的历史学科核心素养观;要坚持新课标引领,合理整合教学内容以及关注学生素养形成;要重视自我提升,不断提高自身落实核心素养的能力以及引导学生探究的能力,如重视阅读经典著作、进行高质量的史学阅读等;要强化自我发展意识以及加强自我反思能力;要关注学生的发展,通过建立多元化评价方式来促进学生的发展。第二,针对学校层面的建议,学校要完善有利于教师发展的评价机制以及创造有利于教师发展的环境。第三,针对教育部门层面的建议,教育部门要完善教师培训工作,开展针对性更强的教师培训以及做好培训后续的跟踪指导工作,同时搭建教师学习共同体。历史教师教学能力的提升是一个持续不断的动态过程,需要各方共同合力来促进教师的发展。