近十几年来,对于学习进阶的研究已经成为国际科学教育领域的热点课题。研究学习进阶的目的主要是为了使课程标准、课程内容和课程评估三方面保持成绩与年级的一致性,从而改变目前学习内容零散且缺乏衔接的现状。为了使学生能够更清楚地掌握概念,搭建科学的知识框架,提高学生将知识运用到生活中解决实际问题的能力,构建生物学核心概念的学习进阶,对于课程的衔接、学生的学习、教师的教学和考试评价都具有重要意义。本研究以我国高中生物学“基因与染色体的关系”专题为例,通过梳理归纳我国人教版高中生物教材,以及对生物教师进行调查问卷。共确定四个核心概念:减数分裂、受精作用、基因在染色体上、伴性遗传。进而分析比较中美两国课程标准,归纳整理出四个核心概念的不同水平的预期目标。根据这些目标制定“基因与染色体的关系”专题的概念测试题,以四川、重庆两地的省、市、县三个不同层次的学校中共计288名学生作为研究对象,用制定的概念测试题作为研究工具,统计分析各题目的正确率和集中度,再定位到具体的进阶位置,最终确定该题目所对应的预期目标的进阶水平。结论如下:1概念“减数分裂”的学习进阶表述水平1:阐明减数分裂产生只含有一半遗传信息的精细胞或卵细胞。水平2:阐明进行有性生殖的生物在减数分裂过程中,染色体所发生的自由组合和交叉互换,会导致控制不同性状的基因重组,从而使子代出现变异。水平3:开发和使用模型来描述为什么无性繁殖的后代具有完全相同的遗传信息和有性繁殖的后代的遗传信息会产生变异。水平4:阐明细胞的减数分裂过程并模拟分裂过程中染色体的变化2概念“受精作用”的学习进阶表述水平1:知道受精卵是由卵细胞和精子相结合形成的产物。水平2:说明进行有性生殖的生物体,其遗传信息通过配子传递给子代。水平3:举例说明受精卵的形成过程。水平4:开发和使用模型来说明受精过程。3概念“基因在染色体上”的学习进阶表述水平1:说明DNA是主要遗传物质。水平2:举例说明生物的性状是由基因控制的。水平3:描述染色体、DNA和基因的关系水平4:开发和使用模型来描述为什么位于染色体上的基因结构的改变会影响蛋白质,从而对生物体的结构和功能造成影响。4概念“伴性遗传”的学习进阶表述水平1:解释人的性别决定。水平2:概述性染色体上的基因传递和性别相关联。水平3:概述伴性遗传。水平4:应用统计和概率来解释基因在人群中特征表达的变异和分布。