近年来,美术教育作为培养学生德智体美全面发展的重要学科,越来越受到教育部门和全社会的重视。素质教育在全国的全面推行,使美术教育在教学中的地位逐年升高。与其他教学科目相比,美术教育提出得比较晚。回顾历史,早在我国大教育家孔子、老子时期,美育就一直受到人们的格外重视。然而,在现代教育体制下,应试教育对学校的课程安排及科目重视程度影响很大,尤其是在城乡教育环境差别的影响下,农村的小学美术教育教学情况变得奄奄一息。农村小学美术教育情况之所以变得岌岌可危,原因不仅在于特殊的地理环境和经济环境,更和其处在重视考试甄别环境下不无关系,传统的思维模式认为美术教育和学生们未来的关系并不大,教育工作者对美术教育的认识不够深刻,同样是非常重要的原因。小学美术手工课是美术课中的一项内容,它与小学里其它课程教学不同,小学美术手工课在提高学生的审美能力、激发学生创新意识、开发与提高学生实践动手能力、发展学生的想象力和表现力、培养美术积极性、培养学生手工制作的方法与技巧方面都有着不可替代的作用。小学美术手工课,更是集中了理论知识,实践能力教育,开拓创新思维的综合性课程,对孩子综合素质要求相对较高。可以形象的把小学美术手工课教学的开展比喻为盖高楼,提升小学生的素质教育就是最坚实的地基。而目前农村在小学,美术手工课的教学现状非常不理想,尤其在课堂教学问题上表现的尤为明显,来自各方面的问题,我们应具体问题具体分析,“一刀切”的办法并不适用。应采取积极措施和手段切实达到改善教学现状的目的。如何让农村小学美术手工课的教学顺利开展并且达到其课程价值目标,是本论文关心并且加以探讨的问题。本论文一共分为四部分:第一部分,笔者通过阅读和整理与课题相关的文献资料,探究了农村小学美术手工课教学问题出现的根源,以及研究解决这些问题的目的和意义。第二部分,详细阐述了小学美术手工课的概念和分类,并且对当前农村小学美术手工课的教学现状进行分析,为之后的研究做了铺垫。第三部分,阐述了农村小学美术手工课教学在农村小学美术教育中的关系和作用,并且制作和发放了调查问卷,针对特定区域农村小学的学生及教师,通过调查问卷的反馈情况,结合当地教育和自然资源,做了农村小学美术手工课的应用问题分析。第四部分,根据以上阐述的问题,结合当地教学环境和师资配备、家庭因素、当地自然文化资源等方面,提出了建议和对策,也对今后农村小学美术手工课教学前景做出了展望。