教师课堂提问历来是教学法研究的热点。提问作为一种有效的教学形式承担着课堂教学的重任,也影响着课堂交际。国内外关于教师课堂提问话语的研究成果颇为丰富,但是他们的研究大多是从教学法的角度并以二语习得的理论为基础进行的。而在国内这些关于教师课堂提问的研究却又都是以大学英语教师、高职英语教师以及他们的课堂为研究对象的。还没有人从语用学的角度来研究小学英语课堂教师提问对课堂交际的影响。因此本论文从语用角度对其做了一个描述性分析的研究,旨在揭示当前小学英语教师的提问语用现状,进而找出可以提高课堂提问质量,促进课堂交际的策略。本论文在收集代表当前湖北省小学英语课堂教师提问话语现状的课堂实录的基础上,对小学英语课堂教师提问的类型、特征、提问策略等进行了研究,并结合交际与语境理论,从语用学角度,以言语行为理论和礼貌理论为基础对小学英语教师课堂提问进行了描述性分析,旨在证实教师可以通过提问这一言语行为达成不同的语用目的。本研究对小学英语课堂教师提问的语用目的进行了分类,在此基础上,进一步分析了小学英语教师提问的语用现状,并运用语用推理过程和语用策略中的礼貌策略,找出促进及阻碍课堂交际的提问类型。最后指出小学英语教师在课堂提问的过程中可以采取如下策略来激发学生的学习兴趣和促进课堂的交际:1)重复问题;2)简化问题;3)翻译问题;4)改变回答人;5)引出集体答案;6)教师自答。此研究提供了新的视角来研究小学英语课堂教师话语,它丰富了小学教师话语的研究。希望通过此研究使小学英语教师们能够更清醒的认识到,他们的提问这种言语行为不仅是有一定的语用目的,而且还会产生一定的言后行为。它会直接影响到课堂的交际效果以及学生学习英语的积极性。因此教师在提问的过程中应该采取一定的策略来激发学生的学习兴趣并促进课堂交际。