为了提高北京语言大学体育舞蹈课的教学质量,促进学生合作能力的提高,弥补传统体育教学中以班为单位的教学形式的不足,本文对合作学习理论在体育舞蹈教学中应用方法与步骤进行了初步研究。采用文献资料、问卷调查、教学实验研究方法,探讨了在体育舞蹈教学中合作学习小组的应用、合作学习具体方式的应用、合作学习时机的掌握、合作学习中教师角色的定位,分析了合作学习理论在体育舞蹈教学实验中的有关数据。研究结论为：1.体育舞蹈教学中合作学习小组人数不宜过多,2-3对一组最好；小组口号与标志性动作是体育课上进行小组建设的特色。2.初探合作学习具体方式中的成绩分阵法(STAD)、切块拼接法II(JigsawⅡ)在体育舞蹈教学中的应用。根据体育舞蹈教学特点和教学实践,研究出体育舞蹈项目进行合作学习的具体方式有小组集体表演法、舞蹈编排法。3.应用合作学习理论的良好时机有：需要交流讨论的理论课上；学习舞蹈步伐和舞蹈组合时；体育舞蹈编排时,舞蹈复习课上。初学者初学舞蹈基本步时,不适宜进行合作学习。4.教师在合作学习中的角色是设计者、促进者、参与者、表扬评定者。主要目的是采用、想尽一切办法提高合作学习小组的学习效率,使每一位小组成员获得更多的益处。5.体育舞蹈教学实验结束后,实验班和对照班的学生对体育舞蹈的兴趣显著提高。但是实验后,实验班与对照班学生对体育舞蹈的兴趣没有显著差异。6.实验班学生的交流恐惧程度显著下降,对照班学生的交流恐惧程度无显著变化。7.实验班学生的体育舞蹈技能水平和体育舞蹈编排、创新能力明显高于对照班学生。