随着新课程标准的提出,高中地理教学越来越重视学生地理核心素养的培养,它主要包括四个方面:人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力。而人教版必修3中的地理案例则完全是以区域为背景,探究不同区域所存在的地理问题,并提出了可持续发展的措施,在培养学生的区域认知和人地协调观方面起到了不容小觑的作用。必修3中的案例教学强调利用来源于生活中真实地理现象和问题,引导学生进行合作探究,自主利用课内外的资源,解决地理问题,掌握分析和探究的方法,锻炼学生的综合思维能力的同时,也大大地提高了学生的地理实践力。由此可见,人教版必修3的案例教学对学生地理核心素养的培养作用是非常明显的,因此对必修3案例教学的研究是很有必要的。第一部分通过文献资料法,认为案例教学是指教师按照教学目标与教学内容来选择具体的地理事实作为案例,在课堂上组织学生进行分析与讨论,从中发现地理原理,掌握学习方法,将理论与实际结合起来,最终实现教学目标。案例教学的理论基础有:构建主义理论、认知学习理论、多元智能理论、范例学习理论。第二部分通过分析研究,提出必修3案例教学的相关要求:1、对案例本身——典型性、真实性、启发性、教学性;2、对学生要求——具备一定的地理基础知识;具有合作探究、独立思考的能力;善于归纳和总结;3、对教师要求——具有一定的理论知识;能够选择合适的案例;善于引导启发学生;重视双向交流和多元评价4、对教学环境要求——班级不宜过大;合理分组;多元评价体系。第三部分对人教版必修3教材地理案例的特点进行分析:在人教版必修3中的地位是牢不可破的;涵盖的知识面是比较广泛的;在培养学生的地理能力以及核心素养方面起到了重要作用。同时根据地理案例所在的栏目不同,对其进行了分类:正文类案例、阅读类案例、活动类案例、问题探究类案例。第四部分通过案例的应用研究,分别对正文类案例、阅读类案例、活动类案例、问题探究类案例进行了具体的教学设计和课堂教学及教学反思,以此来说明不同类型的案例在实际教学过程中的操作步骤以及出现的问题。第五部分结合理论与实践,针对在人教版必修3案例教学中出现的问题提出了具体的应对措施:对必修3案例教学的重视度不够——转变思想观念;必修3案例不足或不贴近学生——构建地理案例库;必修3案例教学学生参与度有限——提升教学能力;必修3案例教学的效果不佳——注重反思,不断改进。最后,笔者总结了本文的基本结论,并提出了研究中存在的不足之处,对案例教学的应用提出了自己的展望。