“表示”“表现”“表达”“表明”作为一组含有共同语素、相似构词形式、用法接近且使用频率高的同素近义词,汉语二语学习者往往很难准确掌握其意义并正确使用。为了让留学生更好地区分这组词的意义和用法,本文立足于相关的本体研究成果,从语义、句法、语用三方面描述其差异,同时借助暨南大学书面语语料库,对其偏误情况进行了统计分析,并从教学、教材及学习者自身这三方面提出一些看法和建议,希望能帮助留学生掌握这一组词的差异,减少偏误的产生,为近义词辨析和教学提供一些新的思路。全文共有五个章节,主要内容如下:第一章绪论部分,主要介绍了本文的选题缘由和意义,同时对近义词和“表示”“表现”“表达”“表明”的相关研究进行了梳理分类,并说明了本文的研究方法和语料来源。第二章结合相关语料库,从语义、句法、语用三个平面来描述“表示”“表现”“表达”“表明”的差异。该章主要分为三部分来讨论:第一部分对“表示”“表现”“表达”“表明”的语义特征进行对比,从语义重点、语义义项、语义适用范围三个方面总结了这四个词在语义上的区别和联系;第二部分从句法层面对这四个词进行对比,包括四者词性差异、充当句法成分差异、能否带补语、对宾语的选择、能否重叠等方面;第三部分统计这四个词在CCL语料库和BCC语料库的语体分布情况。第三章基于暨南大学书面语语料库,对其偏误情况进行了归类和国别统计,总结出这组词主要分为遗漏、误代、错序、误加四种偏误类型,并对每一类型的偏误进行了详细分析。第四章根据“表示”“表现”“表达”“表明”的偏误分布情况,从同素近义词的复杂性、学习者因素、学习环境的影响三个方面分析了可能存在的偏误原因,并结合本体研究成果和偏误原因,尝试提出有针对性的教学建议。第五章为结语部分,总结了本文的研究成果,同时指出研究的创新点和不足之处。