【研究目的】构建高职老年护理人才培养目标,建立满足我国高职老年护理人才培养需求的课程体系,为构建高职老年护理人才培养方案奠定基础,提升老年护理人才培养质量,利于建立我国老年护理二级学科,助推我国老年护理教育发展。【研究方法】1.通过文献研究、小组讨论、理论研究等方法,形成高职老年护理人才培养目标和课程设置咨询表框架。再进行预实验,对咨询表进一步筛选、修改与补充,形成专家咨询表。2.采用德尔菲法进行咨询,用界值法筛选指标,再结合专家意见最终确定指标。专家意见趋于一致,停止专家咨询。对专家一般情况,进行描述性分析;采用专家积极系数、专家权威系数等方法检验专家咨询表的可靠性;采用简单优序图法分析指标的权重。【研究结果】1.两轮专家咨询中,专家学历均为本科及以上;专家权威系数达到0.85以上;专家问卷回收有效率分别为92.59%和96%;两轮专家咨询的肯德尔和谐系数(Kendall’s W)值在0~1之间,且P值均<0.01;说明专家可靠性、权威性、积极性、可信度高。2.初步确定高职老年护理人才培养目标:包括3项一级目标(职业态度与价值、护理专业基本能力、老年护理专科核心能力),以及14项二级目标和68项三级目标。3.初步构建高职老年护理专业课程设置,由“四个课程模块+两个性质”组成,其中人文社会科学课程模块8门课程、公共基础课程模块3门课程、护理基础课程模块5门课程、老年护理专科课程模块14门课程;共计必修课20门、选修课10门,即30门课程。【研究结论】1.确定高职老年护理人才培养目标体系,注重职业态度、护理专业基本能力培养、突出老年护理专科核心能力培养,为高职老年护理课程设置提供依据。2.构建高职老年护理专业课程设置,重视人文课程,突出老年护理专业特色课程,注重专业前沿知识教育。3.构建的高职老年护理人才培养目标和课程设置,可完善老年护理人才培养模式,有利于高职老年护理专业方向的发展,提高老年护理人才培养质量,培养适合时代发展需求的应用型老年护理专业人才。