体育课程作为一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为目的的必修课程，理应在培养学生的体育学习兴趣，提高学生的体质健康水平方面发挥应有的作用。然而，近20年来的客观情况却是，学生的体质连年下降，学生对体育学习缺少积极的兴趣。在传统的体育教学中，我们过多地关注了学生的体育知识、体能和运动技能的提高，而忽视了培养学生积极的体育学习情感。学生对体育课不感兴趣，必将远离体育学习。学生缺少了自觉主动的身体练习，体质健康水平的下降也就在所难免。情感教育是教育过程一部分，它十分关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，是使学生身心感到愉快的教育。无疑，情感教育运用于体育教学中将会改变学生的兴趣现状，进而改变学生的体质健康水平。因此，探讨情感教育对初中学生体育学习兴趣和体质健康水平的影响具有十分重要的意义。 本文在研究大量相关文献资料的基础上，首先进行了体育教学中实施情感教育的理论研究，阐述了体育教学中实施情感教育的必要性、作用和实施策略，从教学内容、教学组织、教学环境、学习评价四个方面对情感教育的实施策略进行了探讨。在理论研究的基础上，采用对比研究的方法进行了实验研究。对照班采用常规教学，实验班施加情感教育的实施策略，16周后对学习结果进行统计比较分析，得出以下几点结论： (1) 在体育教学中实施情感教育对提高初中生体育学习兴趣具有高度显著性的促进作用。 (2) 在体育教学中实施情感教育能够有效地提高初中生的体质健康水平。 (3) 不同性别的初中生在情感教育教学干预下，体育学习兴趣及体质健康水平实验前后没有明显的差异。 (4) 初中学生体育学习兴趣与学生体质健康水平之间存在着正相关的关系。