为了引导学生了解自然的本质和规律,探索科学的过程,生物教科书大量使用了图片、图表、科学符号等丰富的视觉图像资源,但其表征方式的设计和解读仍旧缺乏系统而深入的分析。本研究从系统功能语言学的理论出发,运用Kress和van Leeuwen的视觉语法以及Dimopoulos,Koulaidis和Sklaveniti提出的科学教材图像分析框架,对人教版初中生物教材总体的图像表征进行了考察,对不同年级使用生物教科书的图像表征的特点进行了对比,并探究了这些特点对生物教材的编写以及生物教学的启示。本研究从分类、框架和形式三个方面对人教版初中生物教材中的图像表征进行了分析,主要有三点发现:第一、初中生物教材的图像表征以中等分类,中等框架和低正式程度为主,即初中生物教材更倾向于以一种相对自然的方式呈现科学世界,呈现的科学内容也构建了一种平等的社会教育关系,给学生创造出一种可以积极地参与到教学过程中的氛围。第二,七、八年级的生物教材图像表征呈现出一致性特征——中等分类,中等框架,低正式程度。第三、由于不同年级生物教材内容侧重点不同,七年级采用了更多的分析类和叙述类图像呈现生物结构和自然过程,而八年级则运用更多的分类图像刻画不同生物之间的紧密关系。但是,七年级教材图片的专业性和抽象性却高于八年级教材。本研究为初中科学教材图像表征的分类方法进行了新的补充;所运用的分析框架为进一步改善生物教材编写者的图像设计有一定的借鉴作用,并有利于提高生物教学活动的有效性。根据多模态分析的结果,我们建议教材的编写者应该适当地提高八年级人教版生物教科书图像的专业性和抽象性。