气质是属于非智力因素影响的一种,非智力因素在教学中往往关注程度不如智力因素高,教师在教学过程中容易忽视学生本身具有的特性。历经百年的教育心理学研究中,学生的气质类型与学习的关系就是一项需要教育者关注的问题。随着国家教育改革的逐渐深入,国家政策明确指出要在教育教学过程中需要了解学生的学习特点。本研究的内容是属于心理学和教育学的综合部分,探究心理学中气质类型和学生学习化学新课的行为、策略的相关性。了解学生气质将帮助教师从多维度对学生的学习内容安排教学策略和教学方式的多样化组合方案,帮助学生学习化学学科时更加贴近学生,教师的教学方法让学生轻松地理解化学学科的知识技能。本次研究主要采用文献查阅综述法、调查研究法、数理分析法等研究方法进行研究。制定学生调查问卷《学生的差异性对学习化学新课的影响问卷调查》,分层调查599名高二学生;自编教师问卷并选取高中阶段教师78名进行《基于学生气质类型的高中化学新授课现状调查》的采样。调查研究结果表明:(1)EPQ-RES问卷划分的9种气质中,高二学生均有占据,并具有气质分布不均匀的特点;其中人数最多的是抑郁质131人;人数最少的是粘液质17人;(2)在调查分层的三所学校中,不同学校之间的气质类型人数比例差异不大;(3)各种气质类型的学生对化学知识与技能、学习化学行为的偏好差距不大;(4)不同气质类型的学生在促进化学学习的因素和喜欢的教学环节具有差异,多血质和胆汁质学生比较喜欢化学学科中的活泼的课堂气氛,爱讨论爱发言爱实验;相比较而言,粘液质与抑郁质的学生对化学的兴趣不是很大,偏好不活跃的课堂氛围。从以上结果可知学生的气质与学生学习化学的方式、方法是有显著性差异的,不同气质的学生对学习化学的思维方式具有显著差异性。多血质、胆汁质属于阳光开朗的性格,活泼性格的学生喜欢用活跃的状态、思维、行为去学习化学,比如实验、交流、小组合作等;粘液质、抑郁质是安静的性格,他们喜欢用平稳的状态、思维、行为去学习化学,比如做题、背诵、认真听课等。教师能够意识到学生之间的个体差异,也具有自己独特的教学方式,但是对非智力因素的重视度不够高,教师认为因学生的气质而教具有挑战性。学生的气质类型不是唯一的评判标准,气质虽然在一定程度上能够为教学服务,但是不应该只根据学生的气质类型安排教学活动,想要实现根据学生的差异性进行教学,还需要从多方面着手改善,如将心理测量法发挥最大效用;深入发掘气质与学习之间的相互作用;加强或改进化学实验的团体性和合作性;教师要注意在教学过程中对化学学科的了解,熟悉教材内容,并利用多种教学方法为学生学习知识提供优秀的方案。