作为习作教学的凭借、习作教材的内核、习作课程的落脚点的习作内容,对小学语文第二学段习作教育具有重要意义,从课程安排、教材编排设计到教学实践都应对其重视。2016年部编版教材在全国范围内投入使用,原先版本被逐步取代,引起了社会广泛胡关注。人教版小学语文教材是“部本”投入使用前有很大影响力的的版本。与人教版相比,部编本教材的习作内容变化较大。论文对使用范围最广、最具代表性的两版教材中小学语文写作最重要的阶段——第二学段三年级的习作内容进行对比研究,分析其异同及各自的编排设计的特点,不仅可以从认识上增强小学语文第二学段教师习作内容的理解与思考,还可以从实践上为小学语文第二学段一线教师的习作教学提供指导和参考。论文首先运用文献分析法,从词源学溯源、语文教育史流变、心理学认知机制三方面对核心概念习作内容进行界定,根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》,“阅读一一写作迁移理论”和“三维作文心理操作模式理论”的部分理念被借鉴引用,建立论文分析框架;运用对比分析法,内容分析法,从编排呈现方式、习作知识、习作指导以及习作练习对两版教材的习作内容进行比较,得出结论:其一,部编版教材是人教版版语文教材的创新,两版教材习作内容的编排既系统又独立。其二,两版教材的习作主题编按照“读写结合”的原则,从风格、技巧、方法等不同角度进行编排,内容呈现顺序大体相同;其三,与人教版相比,部编版教材对习作的指导更为详细、可操作;其四,两版教材的习作数量符合新课程标准的要求,习作练习种类丰富,部编版的习作练习与习作主题的契合度高;其五,部编版教材仍存在不足之处,部分专题设置的顺序不合理、习作素材不丰富、习作体裁单一等等,有待调整。基于此,为小学一线教师创造性地运用习作内容提出策略和建议。总之,论文坚持理论结合实践,总结提炼相关理论,构建比较模式框架,运用定性与定量的方法,对两版教材中的习作内容进行对比研究,分析其特点与不足,最后提出建议和思考。