词汇在语言学习中的重要地位毋庸置疑。高中学生在词汇学习上往往是费时多而收效低,所以词汇的学习和掌握是制约高中学生英语学习的瓶颈问题。在这种背景下,越来越多的英语教师已经意识到进行有效词汇教学的必要性。词块教学法是以Miller的词块理论为基础、结合Krashen的可理解性输入假说和情感过滤假说发展而来的新型教学法,此教学方法在加快学习者语言信息处理的速度和效率方面具有积极作用,为中学英语词汇的教学提供了新视角。本研究以词块理论为指导,探讨词块教学法对高中生英语词汇能力的影响。本文试图回答以下两个问题:(1)词块教学法对高中生的接受性英语词汇能力产生哪些影响?(2)词块教学法对高中生的产出性英语词汇能力产生哪些影响?为了回答上述问题,本实验以湖南省湘潭市湘纺中学高二年级两个班各40名学生为研究对象,分别作为控制班和实验班。实验历时一学期。在控制班仍采用常规的词汇教学方法,实验班在日常教学中使用词块教学法。学期开始前进行前测,确保两个班在原有词汇能力上无显著性差异,第一学期期末进行后测。本研究使用Nation设计的接受性词汇测量表来测量接受性词汇知识,采用Nation的产出性词汇测试量表来测量控制产出性词汇。对自由性产出词汇量的测量,则使用Nation的词频统计软件。最后用社会科学统计软件SPSS19.0来分析所得到的数据,从而能够较客观地体现词块教学法对高中生英语词汇能力影响的效果。通过对数据进行分析,本文得出以下结论:词块教学法比常规教学法更能促进高中生接受性词汇能力和产出性词汇能力的增长。在产出性词汇能力方面,词块教学法对高中生词汇量增长的作用大于词汇丰富性增长的影响。就词汇丰富性而言,对学习者词汇多样性的作用又比词汇复杂性和词汇密度的作用更显著。总之,词块教学法切实提高了学生的词汇能力,对高中生词汇能力的增长具有积极作用。本研究为词块教学法提供了实证基础,也拓宽了该教学法的应用及研究领域,具有一定的理论和实践意义。希望本研究能对高中英语词汇教学起到一定的参考价值。