识字写字教学是小学语文教学的重要任务之一,在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中,对识字、写字做了明确的规定。识字写字教学是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。笔者在实习期间,通过批改作业发现小学生错别字现象普遍存在并且出错的类型各式各样,严重影响学生的日常阅读和写作。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定,以苏教版小学语文3-4年级课本上要求会写的字为调查样本,对菏泽市A小学的3-4年级小学生进行一类生字的听写测试。通过与各位经验丰富的语文老师讨论,从学生的学习态度、课堂表现、写字表现以及识字基础四个方面综合考量,将表现不同的学生分成Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ三种情况。笔者借助质性分析软件Nvivo12 Plus对三种情况的错别字进行了研究分析。首先,对错别字的背景、研究意义、相关文献和概念界定做了详细的探讨,对于3-4年级小学生错别字的相关问题进行了概括梳理。其次,根据分析小学生错别字的现状,确定了文献法、访谈法、文本分析法三种研究方法和理论依据以及研究过程。然后,通过文本分析的方式,总结了3-4年级小学生错别字的两大方面的问题表现。一方面是汉字的音形义之间缺乏系统的联系、形近字易混肴、同音字导致错别字等共性问题表现,另一方面是不同学习情况的学生之间存在不同的问题表现。如:情况Ⅲ的错别字受“不会写的字”类型的影响较严重。再是,针对3-4年级小学生错别字的问题表现,继而对错别字的原因展开论述。一是共性分析,分别从汉字本身,学生的身心特点、思维和学习习惯,教师的教学理念、教学设计、教学方法和教师角色进行分析;二是特性分析,主要从学生的学习方法、教师的态度、家庭辅导进行分析。最后,基于以上的原因分析,分别提出了相对应的策略,便于一线教师分层教学,提高学生的识字质量。