早在2003版的《普通高中化学课程标准（实验）》就明确指出:“普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》相衔接的基础教育课程”。《普通高中化学课程标准（2017年版）》更是进一步明确了高中化学的课程性质:“普通高中化学课程是与义务教育化学或科学课程相衔接的基础教育课程,是落实立德树人根本任务、发展素质教育、弘扬科学精神、提升学生核心素养的重要载体”。由此可知,初高中的化学课程是紧密联系相互衔接的,特别是在化学概念的学习上,初高中的化学概念共同构成了一个完整的中学化学概念体系。化学概念是化学学习的重点,是学生学好化学的重要基础,对其他化学知识的学习起着重要的作用,在整个中学化学学习中具有重要的的地位。化学概念具有其特殊的抽象性、阶段性和系统性,初中的化学概念比较基础分布零散,而高中的化学更加的抽象和系统。学生在进入高中后,面对繁多且抽象的化学概念,找不到合适的学习方法,难以适应高中化学的学习,导致学习兴趣下降,学习成绩退步,严重影响学生学习化学的信心。化学概念的特点是客观存在的,而造成学生学习困境的主要原因还是初高中化学教与学的差异,随着近几年高中化学课程改革的不断推进,初高中化学概念的衔接问题日益突出。如何开展初高中化学概念的衔接教学,让学生更加顺利的适应高中化学的学习,成为中学化学教学中的一个难题。因此,不管是初中化学老师,还是高中化学老师,研究初高中化学概念衔接都是一项非常重要且必要的课程。本课题结合笔者三年的初中化学教学经验和三年的高中化学教学经验,通过充分的调研和访谈,参考相关文献和教育学理论,研究初高中化学概念的衔接并进行教学实践,试图探索出一些行之有效的衔接教学策略,为广大化学教师在初高中化学概念衔接方面的教学提供参考。本文共分为以下五个部分:第一部分:介绍本课题的研究背景,阐述研究的内容和方法,指明研究的目的和意义。第二部分:对本课题研究的相关概念进行界定,并分析本文所运用到的理论基础。第三部分:通过问卷调查和访谈,从学生、高中教师和初中教师三方面对初高中化学概念的衔接教学进行调研并分析结果。第四部分:从教材、教师和学生三方面指出初高中化学概念衔接中存在的问题,并针对性的提出相应的策略。第五部分:分别以一节初中课程《构成物质的微粒》和一节高中课程《氧化还原反应》作为教学实践案例并进行总结和反思,明确本课题研究的价值,指出研究中存在的不足和对未来的展望。