阅读是初中生学习英语很重要的一部分。而阅读过程中遇到的问题令许多学生对阅读望而却步。因此，如何上好阅读课，使同学们积极地参与到阅读中来是英语教学亟待解决的问题。合作学习是目前许多国家普遍采用的课堂教学组织形式。它强调师生间，生生间的交流互动。通过讨论，合作以巩固知识，理解知识，生成知识。自20世纪80年代末开始，我国也出现了合作学习的研究与实验。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”可见国家教育部门对合作学习的重视。但是，在实际英语阅读课中合作学习的运用仍属新生事物，有待去研究。为此，本文作者在原阳县靳堂中学进行了一学期的关于合作学习在初中英语阅读课上运用的教学实验。本次研究历时一整学期。研究者以八年级两个平均班作为实验对象。一个控制班，采用传统的讲授式教学模式。一个实验班采用合作学习的教学组织形式。本次研究采用问卷调查，访谈，前测和后测实验工具进行数据收集。研究者对问卷调查进行了频度分析，对访谈进行了详细地统计，对前测和后测进行了平均值分析。其目的是通过对比试图发现在经过一学期的合作学习之后，两个班在阅读能力上有没有显著差别，合作学习的现状如何，具体包括合作学习在师生间的普及率，在合作学习过程中出现哪些问题等等。研究结果表明合作学习对提高初中生的阅读能力是有效的。但因为受到教师本身的改革意识和专业水平的限制，有关部门的支持力度，传统教学对学生学习习惯的影响，合作学习在实际的初中英语阅读课中并未得到广泛应用。针对这些情况，研究者提出了一些建议:一，老师在创建小组时应全面考虑各个成员的实际情况，不能只按学习成绩而忽略了其个性特点进行异质分组。二，小组成员应对小组活动进行及时的反思以提高小组活动的有效性。三，在运用合作学习的过程中，教师可根据教学内容，学生特点，适当调整教学过程，将合作学习与其它教学方法相结合，做到因材施教。四，合作学习突出以学生为主体的思想，但并不意味着教师变成一个被动的旁观者。为更好的发挥教师在合作学习中的作用，应加强教师职业素养的培训。本论文由五个章节组成：第一章是引言，包括研究背景，研究意义，理论依据和论文框架。第二章是文献综述，主要介绍了合作学习的定义，国内外相关研究，合作学习的方法，基本因素，阅读模式以及合作学习与英语阅读的关系。第三章是研究设计和实施，主要阐述了研究问题，研究对象和研究工具并且对有关合作学习的教学实验进行了详细地说明。第四章是数据分析，对问卷调查，访谈记录，前测和后测进行统计分析，以此来解决研究问题。第五章是结论，介绍了通过本次研究对合作学习的主要发现，作者提出的建议以及本次论文的局限性。