流动儿童是我国经济转型过程中出现的特殊群体。大量的流动儿童涌入城市,不仅给当地政府带来了严峻的挑战,也给当地的教育造成了巨大的压力。流动儿童的教育问题已经是一个客观事实,同时也是不可回避且迫切需要解决的问题。尽管政府加大政策力度,大多流动儿童能够进入公立学校就读,但是流动儿童代表的乡村文化与城市儿童代表的城市文化迥异,因而他们在思维方式、行为习惯、交往方式等存在诸多差异。多重因素影响下,流动儿童在与城市儿童的交往过程中,不少流动儿童的心灵上有“低人一等”的阴影,存在一定的自卑感、受歧视感以及对城市儿童的敌意,且交往的“同质性”大大存在。我们知道人际交往是人作为个体生存发展的必要条件,青少年学生正处于早期社会化阶段,这一阶段的儿童对同伴关系的依赖性逐渐加强。并且现有的研究表明,儿童的同伴关系影响他们的学习效率、身心健康发展程度以及社会交往能力,而流动儿童在与城市儿童同伴交往中存在的问题将影响他们适应学校生活、融入城市社会。因而,如何通过同伴融合教育促进流动儿童与城市儿童相互融合,成为我们必须正视的问题。本文共分为五个部分。前言部分主要介绍了选题背景、研究意义、研究现状以及本文的创新之处；第一章,从政策层面上阐释了公立小学流动儿童的发展历程,以及流动儿童入读公立小学在实现平等受教育权、保障流动儿童基础教育的质量以及提高其素质方面的意义；第二章介绍了同伴融合教育在促进城乡文化交流、多元文化教育等方面的意义,并论述了指导本研究的四个理论基础；第三章在理论基础上,从流动儿童的校园人际关系状况、学校各类教育活动渗透同伴融合教育状况以及校外资源利用促进同伴融合教育状况这几个方面对Y市做了相关的调查；第四章则在现状调查的基础上,发现主要存在教师指导偏颇、教育活动刻意性、心理健康课程缺乏针对性、校外支持缺乏等问题并试图从学校应对能力、学校文化建设、教职人员素质等方面探索问题的原因；第五章,合理借鉴了国外经验并提出适合本国实际的改进策略。即从政策的价值取向、提升教师教育力、开展特色课程、构建互助的校园文化等方面提出建议。