教育作为传载和创造文化的方式，其庚续性、绵延性，是任何一种文化行为所无法比拟的。因此，教师在其中无疑扮演着重要的角色。20世纪80年代以来，教师专业化形成了世界性的潮流，培养“研究型教师”成为促进教师教育发展和提高教师社会地位的有效策略。但目前都是对研究型教师的共性进行研究，没有突出每位研究型教师的学科特色。本文采用质的研究方法中的个案研究法，对清华附中特级化学教师闫梦醒进行个案研究，我认为他具备了研究型教师的四个特征，通过研究他的教学思想、成长因素以及他的成长路程，从而构建研究型化学教师特征的结构成分，根据特征提出培养研究型化学教师的建议。 闫梦醒老师的教育思想：进行一种有论有史、有人有事、有情有感、有声有色、有动有静，既有化学实验，又有化学史故事，还有化学美感并培养创新精神和实践能力的化学教学。使学生在意志、理智、情感、体魄等方面的素质全面提高，人格、个性、特长健全发展；使教师敬业爱生、探美求真、厚德载物、人文日新的人格得以体现。 闫梦醒老师的成长路程：(1)立志做学者型教师；(2)读书积淀；(3)得到启发；(4)找到研究切入点；(5)目标明确，研究创新。 闫梦醒老师的成长因素：(1)良好的家庭影响；(2)清华附中的影响；(3)良好的人格因素，包括：不断开拓进去学习的精神，广泛的兴趣，善于吸纳，善于积累的良好习惯；正直做人，严谨做事；坚强的意志品质；冷静而又理性的人生态度。 本研究的启示： 1．研究型化学教师特征的结构模式(如图)