本论文从自己在初中思想品德课教育教学中的实际经历出发，结合问卷调查和访谈的方法,以610名东乡族各初中的学生为样本展开汉、东乡族初中生在思想品德课程中与教师互动的比较研究的实证分析。找到汉、东乡族初中生在在思想品德课程中与教师互动的不同的心理问题表现，并分析出原因，旨在为提高东乡族初中生积极参与思想品德课师生互动提供可行性建议。结构方程模型分析表明，思想品德课程师生互动具有正向影响的因子依次是互动因素、环境因素、学生因素和教师因素。思想品德课师生互动满意度影响因子按高低排序依次是学生因素、教师因素、互动因素和环境因素。调查结果表明，初中生在思想品德课程中师生互动满意度只处于一般满意分值区，同时还有近三分之一的学生对思想品德课程中师生互动感到不满意。因此，东乡族自治县各中学要科学地完善互动因素、大力改善环境因素、不断提升教师因素、有效促进学生因素，以此提高初中生的师生互动满意度，其中，学生因素和教师因素这两个方面是当前各中学应着力加强改进的重要领域。在对总体满意度分析后发现：大部分学生对师生互动感到满意，但是仍有31.6%的学生对师生互动不满意，同时，汉族学生的满意度高于东乡族学生。其中，男生中汉族学生的满意度高于东乡族学生，女生中汉族学生满意度高于东乡族学生；七年级、八年级、九年级的汉族学生满意度高于东乡族学生。为此，需要从环境、教师和学生等因素出发，促进东乡族学生与教师的互动。多群组分析表明，互动因素、环境因素和教师因素对男生的影响更大，对东乡族女生影响最小；互动因素、环境因素和教师因素对汉族学生的影响更大，对东乡族学生影响较小；互动因素、环境因素和教师因素对成绩好和成绩中等的学生的影响更大，对不同成绩的东乡族学生影响较小；互动因素、环境因素和教师因素对低年级学生的影响更大，对不同年级的东乡族学生影响较小；互动因素、环境因素和教师因素对民族混合学校学生和纯汉族学校学生影响更大，对纯东乡族学校学生影响较小。