初中阶段的数学课程是培养公民基本素质的课程，具有普及性、基础性、发展性的特点。尽管随着新一轮课改持续深入的推进，现阶段的初中数学课堂面貌已发生了很大变化，但仍过多展现的是注入式的教学，总体看来仍未能脱离程式化的严重束缚。大多数教师根本无视数学课堂教学过程中即时生成的宝贵教学资源，更不能有意识地将其充分利用起来进行灵活的教学。而数学是思维的科学，学生思维的培养发展具有多样性、丰富性和复杂性，因此数学课堂不可能是完全预成的。2011年版义务教育数学课程标准中明确指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.”从这一点出发，要达到数学学习的目的，必须关注并构建一种具有开放性、整合性、变革性的动态生成式的数学课堂，即我们需要的数学课堂应是一个真实自然，以师生互动交往、互动生成方式推进的活动过程，在这一过程中，教师努力把握生成时机，着力开发生成资源，及时加强生成引导，不断提升生成性资源价值。动态生成式教学是对预成式教学的重要修正与补充，由于我们在理论上已对课堂动态生成教学达成了基本共识，因此本文将主要着眼于初中数学课堂动态生成的实践层面研究。首先查阅相关文献资料，对初中数学课堂教学进行现场观察，通过传统课堂教学与动态生成式课堂教学的对比，对后者的基本特征进行分析概括。其次从初中数学课堂动态生成式教学的构建与实施入手，总结提炼促进生成的相关要素。再次，对初中数学课堂动态生成式教学的现实状况进行考察，并通过实证等方法分析初中数学课堂教学动态生成中的阻抗因素以及相互关系，最后提出可能的实践解决之策。从理论层面，本文尝试简要梳理已有的生成式教育教学理论，进一步丰富和充实初中数学课堂动态生成式教学理论。从实践层面，本文主要价值在于试图通过对初中数学课堂教学的观察、展示、分析、研究，给中学一线数学教师提供参考和借鉴，有利于一线教师更好地开展课堂教学，提升教学效益，并能够从学生和谐发展的高度用动态生成的观点处理课堂教学，真正关注学生的生命成长而不仅仅是知识的传授，使师生的生命在课堂这个重要时空里得到成长和体现。