观摩课作为校本教研最重要的形式之一,是促进教师交流分享,帮助教师改进教学,实现自我提升的重要途径。有效的观摩课应当是能够促进教师专业发展的。《小学教师专业标准》文件明确指出教师专业化标准包含三个维度:专业理念与师德、专业知识和专业能力。也就是说学校的观摩课活动要能够促进教师专业理念与师德的发展、专业知识的增长和专业能力的提高。当然观摩课结果的有效性离不开过程的有效性,因此本文对观摩课有效性的探究从观摩课的开展过程与最终效果两方面进行考察。在我国,绝大部分小学都会开展观摩课这种教研活动用以提高教师的教学能力,帮助教师解决教育教学实践的问题。但是当前教师在学校观摩课活动中的整体状态如何?观摩课的开展现状如何?有效性如何?观摩课能否促进教师专业发展?还存在哪些问题?怎样才能提高观摩课活动的有效性?这些问题还有待我们进一步探究。基于对以上问题的思考,笔者首先从研究的现实背景和自身经历方面阐述了选题的缘由,并对校本教研、观摩课和教师专业发展的相关文献进行了一定的梳理与分析,之后对观摩课的定义、有效性的标准、教师专业发展的内涵进行了界定,以观察学习理论、反思教学理论、实践共同体理论为基础开展研究。从理论探索到实践探究,运用文献分析、问卷调查、深度访谈等方法开展研究,了解小学教师视角下观摩课的现状及有效性情况:1.小学观摩课活动的现状:首先笔者对教师专业发展的意愿进行了调查,发现在小学中大部分教师有提升专业发展的意向,且对专业发展的需求集中于专业知识与专业能力方面。教师专业发展的意向直接影响教师对观摩课活动的态度。专业发展的意向越强,对观摩课活动作用与意义的认识就越深刻。从教师对观摩课的整体态度来看,部分教师参与观摩课活动的意愿不强,不同教师对观摩课活动意义的认识也存在一定差异,不少教师认为观摩课活动存在形式化的问题。从观摩课活动的准备过程来看,大部分教师在观摩课前都会提前做好准备,并根据主题选择关注点,关注内容各有侧重。但是部分学校仍旧存在观摩课主题不明确影响活动效果的问题。从观摩课活动的过程及结果来看,教师在观摩课活动中表现得不够积极,观摩课活动的效果有待提高。2.小学观摩课活动的有效性情况:从观摩课促进教师专业发展的结果来看,观摩课对于教师专业理念与师德的发展,专业知识的增长,专业能力的提高有很大的帮助。即观摩课对于教师专业发展的作用是有效的。然而还是有部分教师指出观摩课活动中存在的问题影响了观摩课活动的效果。即观摩课过程的有效性影响了观摩课结果的有效性。在调查中,笔者发现影响观摩课活动有效性的因素是多方面的,观摩课活动的主题不明确,教师在观摩课前准备不充分;观摩研讨的氛围不积极,评课内容表面化;教师在观摩课后缺乏反思等都会影响到观摩课活动的效果。针对上述问题,笔者提出了相应的解决策略:在组织上提前设立主题,并要求教师根据主题进行准备;营造良好的观摩课氛围,提高教师教研主动性;增强教师的教研能力;加强教师观摩课活动结束后的自我反思与总结,以此提高观摩课活动的有效性,使观摩课更好地促进教师的专业发展。