小学数学几何概念作为图形与几何教学的基础,是学生理解空间形式所必须掌握的概念知识。学生学习几何概念对于学生发展其空间观念有促进作用,以及有助于学生应用几何初步知识解决日常生活和生产劳动中所遇到的实际问题。几何形体是把各种对象由具体物体变成抽象的几何形状,而学生在理解几何图形知识时,又需要把几何形体和具体物体联系起来,对于小学生来说这一过程需要丰富的教学媒介以架起学生思维与知识之间的桥梁。根据小学生的身心发展特点,相对于静态的、单一的事物,他们对于动态的、有色的、有声音的事物更感兴趣。在几何概念的教学过程中,教师应用微课给学生感官上的有利刺激,把抽象的知识动态化、有趣化,通过微课直观地呈现学生,让学生更容易理解几何概念方面的知识,学生也乐于主动探索学习几何概念知识,这样会大大提高学生的学习效率。教育现代化的大前提下,中国在线教育“质量革命”已经到来,但是在蜂拥追求教育技术,教育信息化的时候,教师将微课应用在小学几何概念教学中又该如何避免盲目地追求术以及简单地将教学某个方面呈现,而是真正地发挥微课活化课堂,减轻学生学习负荷的价值。鉴于此,本研究微课在小学几何概念教学中的应用策略研究。因此,本研究的主要目的是从教师在几何概念教学中应用微课的基本情况出发,根据调查结果分析几何概念应用微课教学中存在的问题与原因,进而提出优化微课在小学数学几何概念教学中的应用。希望给小学数学几何概念教学研究提供一定的理论指导,为小学数学教师提供有价值的参考和借鉴。本研究主要采用文献研究法、访谈法、案例分析法,在借鉴国内外研究成果的基础上,深入分析了小学数学几何概念教学中应用微课的优势和可行性,进而对教师进行访谈了解当下教师们在几何概念教学中应用微课的现状,经过对调查结果的整理和分析,得出以下结论。首先,当下大部分小学数学教师在几何概念教学中应用过微课进行教学,学生也比较喜欢这样的上课方式,然而,在应用的过程中也存在一些问题,有微课质量没把控,微课课前准备不充分、过犹不及的乱用微课、教师缺乏微课质量评价标准、浅尝辄止的应用微课、以及微课资源的缺乏。而影响教师在几何概念教学中应用微课教学效果的影响因素有教师缺乏相关学习途径,应用微课教学能力欠缺、教师备课思路比较单调,缺乏微课集体备课意愿等;学校方面有微课教学资源参差不齐,缺乏优质的微课资源库、学科教师微课研修甚少,缺乏学科组织研修交流、学校师资队伍水平不一,相关微课技能培训缺少等方面的原因。因此,基于此,本研究将从学校、教师、应用过程、评价反馈等四个方面提出促进优化小学几何概念教学中微课应用的策略。