对于语言学习者来说，错误的出现在语言学习的过程中是一个不可避免的现象。上个世纪五六十年代,以行为主义心理学和结构主义语言学为基础的对比分析理论被广泛用于分析学习者在语言学习过程中出现的错误：当母语和目的语结构相异时，学习者容易在语言学习和使用中出错。对比分析方法的意义就在于可以预测学习者的错误。然而，所预测出的错误在实际学习和运用中所占比例很少，大多数错误还是语言内在的因素导致的，因此，60年代末70年代初出现了以认知心理学为基础的错误分析，将错误看成是外语学习进步的一种表现。错误分析作为应用语言学的一个重要分支，在第二语言的教与学中起到重要作用。它不仅能帮助研究者了解学习者对第二语言的掌握程度，还可以帮助教师了解学生学习中出现的问题，对促进教师的教学及学生的学习具有重要意义。写作是语言学习中的一项重要内容。在汉语语境下的英语学习中，写作是一个令老师和学生都感到棘手的问题。英语和汉语属于两个不同的语系，在语法、文化等方面都有很大的差异，因此中国学生在英语写作过程中难免要出错。本文采取对比分析法、定量分析法和定性分析法，以济南职业学院工商管理系2010级两个平行班学生为研究对象，通过对学生写作的前测、后测、调查问卷和个人访谈获得研究数据，并运用SPSS17.0对实验数据进行分析。以解决研究中提出的问题：(1)高职学生作文中出现的错误的主要类型和来源是什么？(2)怎样改正高职学生作文中出现的错误？(3)高职学生怎样看待错误分析？(4)错误分析对于学生的写作习惯和写作能力有何影响？通过实验及数据结果，笔者得出以下结论：(1)通过对学生作文中出现错误的描述与分析，学生认识到了错误的类型以及错误的来源。(2)通过调查问卷及个人访谈可以看出，学生对错误的态度发生了重大改变，认识到了错误的重要性，形成良好的写作习惯。(3)实验研究数据表明，错误分析的应用能够有效促使高职学生英语写作水平的提高。本研究表明，错误分析理论在高职学生英语写作教学中得到了大多数学生的认可，并且通过错误分析让学生了解到了自己的不足，提高了学生的写作水平。当然，研究中还有很多的不足之处，作者也在论文末尾提到了相关的改进意见和建议，希望对将来的研究能够有所帮助。