进入新时代以来,国家紧跟当代国际社会经济发展与教育机制革新,全面深化落实新一轮课程改革。2017年教育部以贯彻落实“立德树人”根本任务为目的,以《中国学生发展核心素养》为理念引领,修订并颁布了《普通高中地理课程标准(2017年版)》,确定综合思维是高中地理学科核心素养内涵包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个方面。至此,我国高中地理课程改革与教学研究正式步入了核心素养时代。在这一时代背景下,深入开展“基于高中地理核心素养培养的综合思维评价研究”具有深刻的理论意义和实践意义。本文立足于新一轮高中地理课程改革的时代背景,从国内外关于核心素养培养与高中地理综合思维评价的研究文献入手,确立了本文的研究目标和研究思路。通过文献整理,厘清了本文研究的理论框架。在摸清国内外研究现状、确立研究理论框架的基础上,以地理课程与教学论、系统科学理论、“掌握学习”教学理论和建构主义学习理论为基础理论指导,就目前高中地理综合思维现状展开以问卷和访谈调查为主的实证研究,探究综合思维评价过程中存在的问题,进而提出综合思维评价以激励学生综合思维品质发展、反馈学生综合思维水平状况和调整综合思维教学目标设定与教学过程实施为目的,应遵循坚持课程标准本位、突出学生主体地位、促进学生持续发展以及遵循整体性的原则,采取提高思想站位加深主观认识、适时开展综合思维评价落实评价实践、评价主体多元突出自我评价、创新评价方法改革评价机制、多方位全面评价综合思维与重视思维结构评价的综合评价策略,以探索核心素养背景下的高中地理综合思维思路与理念。本文主要由以下五部分内容构成:第一部分:绪论。通过搜集整理国内外“核心素养”与“综合思维评价”相关文献,确定了本文的研究课题,明确了研究背景与研究意义,通过分析国内外研究现状,确定了本文的研究目标、研究内容、研究思路和研究方法。第二部分:理论概述。一方面就核心素养、地理学科核心素养、综合思维评价以及综合思维结构的概念加以界定;另一方面明确本研究开展的理论基础,主要包括系统科学理论、布鲁姆的“掌握学习”教学理论和建构主义理论。第三部分:高中地理核心素养背景下综合思维评价的现状审视。以第二部分的理论支撑为基础,对目前高中地理综合思维评价现状展开问卷和访谈调查,结合地理教学实践与课堂观察,明确综合思维评价现状及存在的问题。第四部分:基于高中地理核心素养培养的综合思维评价探索。基于第三部分关于综合思维评价现状的论述,提出核心素养培养背景下高中地理综合思维评价的目的、原则、评价方法策略等,并辅之以教学评价实践案例进行佐证说明。第五部分:结语。总结全文,简要归纳提炼研究的主要结论,并分析研究过程中存在的问题,展望后期探讨前景。