在传统的英语阅读教学中,教师们往往过多地实行以词汇为核心,注重语法和句子结构的精讲教学。虽然这种教学方法使学生掌握了一定的词汇、语法知识,但对发展学生英语语言综合运用能力重视不够,使学生在阅读时对原来完整的语篇缺乏整体理解,最终导致学生阅读理解的综合技能存在着诸多问题：不善于运用上下文、背景知识进行推理判断；缺乏归纳段义、选择文章大意或中心思想的能力；揣摩作者观点和文章弦外之音的能力差；利用语境猜测词义的能力不够完善等。因此,多数学生的阅读效率低下,阅读速度缓慢,阅读仅停留在对语言的表层理解上。为了探讨阅读教学的最佳途径,笔者借鉴阅读和语篇分析理论,提出了在英语阅读教学中运用语篇分析理论指导阅读课教学。笔者认为在阅读教学中,丰富学生的文化背景知识,引导学生在阅读中学会解析语篇标题、分析语篇结构、赏析语篇文化,对提高学生阅读能力有一定帮助。本文试图研究以下两个问题：(1)语篇分析理论指导下的英语阅读教学能否提高学生的英语阅读能力?(2)此教学方法是否可以培养学生的语篇分析意识?本文首先介绍了阅读和语篇分析的相关知识,然后提出关于这一理论的应用是否能提高学生阅读能力的假设,最后通过实验教学来检验假设。实验包括三个部分：前测,实验过程和后测。实验的对象来自新疆农业大学非英语专业大一的两个平行班。在实验过程中,对控制组采用传统教学法,即强调单词的积累和语法知识点的强化；实验组采用语篇分析的教学方法。最后,运用统计软件SPSS15.0对实验数据进行对比分析。一学期后,对比两个组的阅读考试成绩得出实验结论：实验组的阅读水平明显高于控制组,从而证实运用语篇分析法进行阅读教学能有效地提高学生的阅读兴趣和阅读能力。通过理论研究和实验验证了有意识地引导学生利用语篇分析的方法进行阅读,有利于提高学生的阅读理解能力和交际水平,最终达到培养学生的英语语言综合运用能力。但由于在实验中涉及的人数较少,其结果有待于进一步在实践中加以验证。