新课程改革以来,以学生体验为核心的体验教学研究不断尝试回答体验是什么、为什么体验等理论性的问题。在新的教育改革背景下,在信息技术引领的课堂变革中,我们需要进一步回答学生的课堂体验有哪些、学生课堂体验状况如何,以及学生的课堂体验与学习成效有怎样的相关性等一系列问题。本研究借鉴国内外关于课堂体验研究的量化研究范式,将学生课堂体验分为教学体验(清晰、投入、兴趣和创造)和关系体验(平等、关怀、合作和竞争)两个维度；学习成效分为学习成绩和学生满意度两个维度。以上海市两所高中学生数学课堂为样本展开问卷调查,通过SPSS20.0分析学生数学课堂体验与学习成效的整体状况、差异状况(性别、年级和学科),以及课堂体验与学习成效的相关性。文章第一部分对选题背景、已有研究展开综述,并对核心概念进行界定；第二部分详细介绍了研究思路和研究方法,提出了研究假设；第三部分是进行具体的数据分析,得出以下研究结论：1.学生课堂体验状况总体良好,关系体验好于教学体验。学生课堂体验与学习成效有较强的正相关,教学体验与学习成效的相关性大于关系体验；2.不同性别学生的课堂体验差异不显著,男生的创造指标要明显好于女生。女生的兴趣指标与学习成绩的相关性较强,男生的创造指标与学习成绩相关性较强。生生关系与男生学习成绩相关性较强,师生关系与女生学习成绩相关性较强；3.不同年级学生的课堂体验差异不显著,高三年级创造指标要明显好于高一、高二年级。高三年级的投入指标与学习成绩的相关性较强,高二年级的教学体验与学习成绩的相关性较弱；4.文理科学生的教学体验差异显著。理科学生在兴趣指标和创造指标上要明显好于文科学生。清晰、投入指标与文科学生学习成绩的相关性较强,创造指标与理科学生学习成绩的相关性较强。关系体验与文科学生的学习成绩的相关性大于理科学生。最后,在培养学生主体意识、激发学生学习兴趣和培养学生创造思维三个方面提出针对性建议。