“核心素养”现已成为当今的热门流行话题,自提出以来,国内外围绕“核心素养”展开的讨论也是越来越多。2016年核心素养总体框架的出台,我国核心素养研究进入新的阶段。当前各个学科都在围绕着核心素养的总要求,制定各学科核心素养,最后落实到教学实践中,达到其培养人的目的。初中阶段的学生正处于特殊时期,心思细腻,情绪敏感,音乐恰好能够通过旋律来调节青少年的情绪情感,培养学生积极向上的乐观心态,净化心灵,陶冶情操。2017年《普通高中音乐课程标准》提出了高中音乐学科核心素养的三方面内涵,说明国家将发展学生的核心素养作为学校教育的重要内容,但是在《义务教育音乐课程标准》中还没有一个明确的内涵,但是在解读课程性质、课程理念、课程目标中,我们发现它是与中国学生发展核心素养有紧密的关系。十九大报告提出了乡村振兴战略,近几年的脱贫攻坚战也是进行的火热,经济社会发展不平衡问题不仅体现在农村经济水平落后于城市,还体现在农村落后的思想观念与传统精神文化中。提高农村学生的音乐核心素养,不仅要提高对音乐核心素养的重视程度,更要发现其中的差距,更好的改善农村的音乐教育,让乡村的学生也可以享受到更好的、更全面的教育。本文以潍坊市L县地区的三所农村初中学生为例,通过对其走访调查,分析目前这三所学校音乐核心素养的现状,发现在音乐核心素养培育中的不足之处并提出可行的建议,促进当地乃至其他农村地区音乐核心素养的贯彻落实,促进学生对音乐及音乐相关文化的感受、理解与欣赏,提高他们的音乐核心素养。