阅读教学是小学语文教育中的重中之重。它不仅深刻影响着小学生言语知识的掌握和言语能力的发展水平,制约着小学生阅读习惯的养成,而且还影响着小学生阅读情感和阅读个性的养育。传统分析式阅读教学过分强调文本内容和意义的精确性,重视对文本内容的繁琐分析和讲解,使得文本内容及意义变成精确、抽象的概念,造成学生感性体验的缺失,割裂了学生与生活世界的联系,制约学生精神的成长和个性的全面发展。在新课标强调学生体验阅读、个性阅读的背景下,为了培养学生主体丰富的情感体验和健全的个性,本文基于“体验”的视角对小学语文阅读教学的理论依据及其建构策略展开研究,试图为当前小学语文阅读教学实践提供-些可以参考的建构策略。本论文主要包括四个部分：第一部分为绪论部分：首先介绍了两个基本的选题缘由。缘由之一是我国小学语文分析式阅读教学的危害。缘由之二是基础教育新课程改革对语文阅读教学的要求。其次,介绍了本文研究的目的和意义。最后,交代了本文研究的基本思路和方法。第二部分：分析了当前小学语文分析式阅读教学的内涵,进而阐释了其基本理念并剖析了这种模式的危害。首先呈现了分析式阅读教学的内涵。其次阐述了这种阅读教学模式的基本理念,主要是这种模式在文本、阅读教学目标、阅读教学过程三个方面的观点。最后剖析了这种阅读教学模式的危害。第三部分：首先给出了“体验”在教育学、心理学及体验式阅读教学中的基本含义。接着阐述了“体验”之于小学语文阅读教学的重要性。然后给出了小学语文体验式阅读教学的内涵及基本理念。最后,阐释了小学语文体验式阅读教学方式的意义。第四部分：对小学语文体验式阅读教学的建构策略进行阐释。首先,创设情境,激发体验。其次,品味语言,丰富体验。再次,师生对话,深化体验。最后,协商评价,升华体验。