情境教学已突破最初教学方法的局限,逐步形成了包括基本原理、操作程序、教学目标、适用条件的情境教学模式,并展开了教学模式向教育模式的研究。艺术体操教学环境具有复杂性,它受教学内容、教学对象、技能形成规律等因素的影响,同时情境教学在艺术体操专修课教学中早已得到了实践运用,但对艺术体操专修课情境教学的研究尚较薄弱。本文通过文献资料法、专家访谈法、观察法、教学实验法,探讨了艺术体操情境教学模式的定义;构建了包括基本原理(心理场整合原理、情感驱动原理、角色转换原理、暗示倾向原理)、基本程序(创设情境、引入情境、展现情境、开拓情境、丰富情境)、操作的基本模式(以现有的教学环境为基础、以“美”为主旨、以“情”为主线、以“练”为手段、以“思”为核心)、主要途径和方法(以直观的形象演示情境、以图示或图像再现情境、以音乐渲染情境、以演练体验情境、以语言描绘情境)、功能(培养兴趣,诱发学习的主动性;以具体练习为基础,强化感受性;着眼发展性,培养思维的创造性;贯穿实践性,提高艺术体操学科综合能力;渗透教育性,促进学生的全面发展)共五个部分较完整的艺术体操专修课情境教学模式;通过课堂教学的现场观察,得出情境教学有利于提高学生对教学环境的感知能力、易形成支持型的课堂气氛、学生思维活动积极、教学效果紧凑高效;实验结果显示:运用情境教学有利于学生理论知识的掌握和提高,有利于学生技能的掌握,可提高学生专修课的综合能力。