公众科学素养问题在当今世界受到广泛关注,影响公众科学素养水平的因素有教育、政治、经济、文化等。其中,教育对公众科学素养水平有显著的影响。本文从学校科学教育课程内容入手,主要运用文献研究和文本研究方法,考查学校科学教育对公众科学素养的影响。本文主要包括三个研究：研究一,英、美等国公众科学素养测评内容研究。通过考查英、美和欧盟公众科学素养测评内容,检验我国公众科学素养测评内容的有效性。研究二,我国公众科学素养水平基本状况及变化趋势研究。通过我国公众科学素养测评内容的文本分析,梳理历年公众科学素养测评内容及我国公众科学素养的基本状况及变化趋势。研究三,公众科学素养测评内容所含科学课程内容的分析研究。通过研究我国科学课程内容与公众科学素养测评内容的关系,分析科学课程内容如何落实“科学素养”理念,分析大纲教科书和课标教科书落实其理念的差异。通过以上研究,得出如下主要结论：(1)我国公众科学素养测评内容与国外基本保持一致,因此我国公众科学素养测评数据具有国际比较性。我国公众科学素养水平在稳步提高,但同发达国家相比还存在很大的距离,仍处于落后地位。(2)公众科学素养测评内容的基本科学术语和基本科学观点,除计算机软件、Internet两个基本科学术语外,均体现在学校科学教育课程内容中。其中,科学课程涉及到6个基本科学术语和29个基本科学观点的内容。(3)公众科学素养测评内容的基本科学方法,“科学研究”和“对比实验”渗透于学校科学教育课程内容中,“概率题”体现在中学科学和生物学课程内容中。(4)公众科学素养测评内容中的“对科学技术与社会之间关系的了解”并不是学校科学教育课程内容文本体现的知识。(5)课标教科书的课程内容更好体现公众科学素养测评内容。(6)公众科学素养测评内容的基本科学术语和基本科学观点以及基本科学方法绝大部分都包含于学校科学教育课程内容中,而我国公众科学素养水平一直处于不平衡、偏低的程度。因此,学校科学教育课程内容只是影响公众科学素养的影响因素之一,对于公众科学素养的影响还涉及到经济、政治和文化等其他因素。