身份认同是一个人对自己是谁,具有哪些基本特征的认识。身份认同不良的人往往找不到自己的归属,心理敏感而孤独。聋人身份认同具体而言既是对听力障碍事实的接纳,又是对聋人文化的接纳,这对聋人的社会适应有重要影响。聋人的社会适应不但有对主流社会的适应,还有对聋人社会的适应。认同自己的聋人身份能使聋人产生归属感,促进他们的社会适应。本研究采用问卷法,以三所聋人大学的学生为被试,采用胡雅梅编制的《聋人大学生身份认同问卷》和自编的《聋人大学生社会适应问卷》调查聋人大学生的身份认同状况和社会适应状况,意在探讨聋人大学生身份认同和社会适应之间的关系。根据本研究的结论,提出了培养聋生身份认同和提高他们社会适应能力的建议。本研究得出了以下结论:1.聋人大学生所持的身份认同各有差异,四种文化身份认同均有体现。持边缘型身份认同和聋人身份认同的人数居多且基本持平,持双文化身份认同的人数次之,持听人身份认同的人数最少。2.环境对聋人身份认同的影响显著,出生于聋人家庭的聋人大学生倾向于聋人身份认同,在聋校接受基础教育的聋生倾向于聋人身份认同。而在普通学校完成中等教育的聋人大学生则倾向于双文化身份认同。3.聋人大学生中持聋人身份认同和双文化身份认同的社会适应最好,持边缘型身份认同的社会适应最差,持听人身份认同的社会适应居中。根据研究结果,对聋生的身份认同和社会适应的发展提出相关参考建议:1.在中国开展聋人文化研究,重视聋人文化;2.加强家庭、学校和社会的合作,为聋生的发展创设更好的环境,共同促进聋生身份认同和社会适应能力的发展;3.对聋生进行聋人文化教育,开设聋人文化校本课程;4.加强聋生的社会适应教育,增强与社会的接触,鼓励聋生参加社会生活,体验两种社会;5.为聋校老师和特殊教育专业学生开设聋人文化课程6.在聋校中任用聋人教师,重视聋人教师的地位和作用。