我国《普通高中生物课程标准》把提高学生的生物科学素养作为生物课程标准实施的核心任务。生物科学史内容包括科学概念、科学方法、科学能力、科学思维以及科学家的情感、态度和价值观等。深刻认识和挖掘生物科学史的教育价值，探寻有效的生物科学史教育教学途径和方法，成为基础生物教育的重要课题。通过查阅文献，笔者发现有关科学史教育价值的研究和看法，大多来源于经验体会，缺乏系统的调查分析。对生物学教材中科学史的融合还缺乏实证的研究和合理的理论指导。因此，对高中生物教学中科学史教学现状进行系统的调查和研究具有重要的理论价值和实践意义。本文对国内外生物教学中科学史教学方面的研究进行了综述，并阐述了生物教学中科学史教学的相关理论。利用自编的调查问卷和访谈法，选取了苏州的部分高中生物教师和学生，进行高中生物教学中科学史教学的问卷和访谈调查。调查结果表明：教师教学过程中渗透科学史主要是为了提高学生的学习兴趣，教师缺乏科学史教学的方法和技能，课时和考试评价制度也是限制教师开展生物科学史教学的因素；学生对科学史很感兴趣，但由于学习负担过重而没有精力认真学习科学史。本文同时提出了高中生物科学史教学的几点策略：教师要充分认识生物科学史的教育价值；教师要大力加强生物学方法论的学习；教师要充分储备生物科学史知识；教师要努力探索多种形式的生物科学史教学模式：如利用科学史培养学生兴趣、利用科学史学习科学方法、利用科学史进行核心概念学习、利用科学史培养学生的情感、态度、价值观等，这些教学模式的探索为科学史教学活动的开展提供了参考。