本文对目前已出版的小学语文实验教材所使用的文字状况进行统计调查和科学性分析。 我们首先从教学的科学性要求出发，从字量、整字、构词三个层面，建构了一个文字教学系统：字量是字的总体数量内容；整字是字的内部有关内容；构词是字的外部使用内容。 文字教学系统是对文字教学内容的总体要求和系统安排，既能从文字理论的角度对文字知识序列有完整科学的反映，又能从教学的角度对文字知识进行合理安排、系统体现，使之符合教学规律。 心理学的研究表明，字量因素、字形和结构因素以及字的构词因素都影响汉字的识读；教学研究表明，笔画、部件以及笔画和部件的组合是汉字教学的三个层次。我们对文字教学系统内容的安排有相当的科学依据和合理性。 我们对教材用字状况的统计以此为依据展开，以保证统计内容的能够涵盖文字教学各个层次和角度的内容。在统计的基础上我们对教材自身体现的体系进行评价。 从以往的研究来看，专门针对小学教材文字系统的统计分析没有开展过，对于文字教学体系的总体理论设想也是首次进行。 统计的具体内容包括： 字量方面：字种数统计，对各版教材的选字数量进行统计，对照课程标准的要求进行评价；字的常用情况统计，对各版教材的选字范围进行调查，将超出常用字范围的字的数量和比例列表，据以对教材的选字情况进行评价，同时对一级高频字数量和比例进行统计列表，观察高频字是否在低年级比较集中，据以对教材文字安排的科学性进行评价；文字频率统计，对各版教材所选的字的字频与标准字频进行比较，统计与标准差距过大的字的数量和比例，以对教材选字的科学性进行评价。 整字方面：笔画统计，对各版教材的平均笔画数进行统计比较，观察低年级文字的笔画数是否少于高年级，以对教材文字安排的科学性进行评价；部件统计，观察成部件的字的分布是否比较集中于低年级，以对教材文字安排的科学性进行评价；结构类型统计则为今后的相关研究提供依据；构字类型统计观察形象类字的分布是否比较集中于低年级，从是否有利于年纪较小的儿童的掌握的角度，来评价教材文字安排的科学性。 构词能力方面，统计观察高构词能力字是否比较集中于低年级，低构词能力的字是否在低年级分布较少，从是否有利于年纪较小的儿童的掌握的角度，来评价教材文字安排的科学性。 这些结果可以作为今后教材修订的一项参考指标。我们所统计的这些内容，也应该在教材编写甚至大纲制定中作为一些参考性的指标因素。 汉字从以字形为工具，从字音和字义两个方面对语言进行切割，切割的程度则从字量和构词两个方面来衡量。从这个理论也证明文字教学体系就是要从字量、整字(包括字形对音的表达和义的表达)、构词三个方面建构。 我们所统计的教材，对于文字字形表音表义的一些特性，有所体现，目的在于使学龄儿童了解汉字的音义和组合特征。但是总的来看没有形成完整的体系，基本是来自于教材编写者的感性教学经验。