网络这一信息时代的产物,已经超出了技术产品的本身内涵,而向社会生活的各个领域扩展,并逐渐形成了具有鲜明时代特色的文化。学习作为延续人类已有的物质文化成果,并在原有知识基础上创造出前所未有的活动,已从传统的基于课堂的“教师讲授——学生接受”的模式转变为通过多种途径来实现。网络突破了时间与空间的限制,给予了学习者更加灵活的学习方式——网络学习。目前,我国广播电视大学的发展处于十分关键的阶段,如何适应教育形式的变革将成为影响其生存的重要因素。在这样的时代背景下,广播电视大学目前的教学模式也开始向着网络学习发展,尤其是广播电视大学的远程教育和开放教育。然而,这种教学模式能否取得成功最终还将取决于其教学质量和教学水平,教学质量和教学水平又直接关系到广播电视大学的招生问题,影响其生存发展。南京广播电视大学作为众多广播电视大学中的一所,也不可避免地面对这一问题。我们必须思考如何在竞争中求得生存,如何办出自己的特色等问题。因此,构建一套适合学校发展的网络学习环境下从教学到管理、监控和评估的质量保证体系已成为我校当务之急。本研究以南京广播电视大学为例,在过程性评价理论的指导下,审视学校现行的评价方法。希望通过采用过程性评价理念指导学习者在网络环境中进行学习,从而达到提升我校学生学习效能的目的。本论文从实践中发现问题,运用评价理论,采用文献法、个案研究法、问卷调查、访谈调研和比较研究等方法,对我校的网络学习过程性评价进行研究,初步设计、构建出了一套适合我校学生网络学习的过程性评价理论模型。