教学改革对中学政治教师的专业化发展提出了更高的要求,新版课程标准也提出了构建活动型学科课程、开展议题教学等要求,但中学政治教师多数时间都用于教学和班级管理,没有精力参加教研活动提升自我,教学案例分析这种教研方式则很好地解决了教研时间和空间的局限性。教学案例分析相比听评课,运用的并不普遍,笔者首先详细地对教学案例分析的有关概念和重要性进行介绍,接下来探讨了这种教研方式存在的误区及原因,最后提出该如何进行教学案例分析。本文围绕中学思想政治教学案例分析开展四部分研究:第一部分为绪论,首先阐述问题提出的背景,其次是从理论和实践两方面阐述了研究的重要意义,理论上丰富了教学案例分析的理论、为其他学科的研究提供借鉴,实践上促进了中学政治课改革,再进行相关研究的文献综述,最后罗列了我所采用的三种研究方法。第二部分对教学案例、教学案例分析、中学思想政治教学案例分析的概念进行梳理和陈述,并和易混淆的案例教学、评课等进行区分。在理清概念后,提出教学案例分析的重要性,有利于解决实际的教学问题,有利于判定教师的专业水平,有利于提高教师的教学质量,有利于提升教师的科研能力,有利于教师专业知识的巩固,有利于教师真实了解各学段教学。第三部分对教学案例分析常见误区及原因进行探讨,教学案例分析在主体上重“教师主评”轻“群体评价”,在分析目标上重“预设性目标”轻“生成性目标”,在分析内容上重“教学结果”轻“教学过程”,在分析形式上重“书面分析及口头分析”轻“不同意见之间的碰撞”,这些误区产生的原因主要是教学案例本身不够真实、对教学案例分析的认识不足、在进行教学案例分析前缺乏必要的准备、没有形成系统科学的教学案例分析方法。第四部分从分析认识、分析视角、分析方法、分析能力四个方面提出如何进行教学案例分析。要通过任务布置、成果讨论会等方式提高对教学案例分析的认识,介绍了几种不同的分析视角,包括:基本事实分析、赏识性分析和批判性分析、整体性分析和片断性分析,总而言之要多加学习、练习、交流、反思,不断提高分析能力。