信息时代的到来为英语教学的发展带来新的契机,随着网络和通讯技术的迅猛发展和广泛应用。新兴的网络辅助教学正受到越来越多的教育工作者的关注,因此,英语教师有责任把多媒体网络技术整合到外语课堂教学中来,将自主学习能力的培养作为英语教学的一个新的教学目标。显然,课堂上以教师为中心,以教学结果为中心,而不是以学生为中心的这种单一课堂模式已经无法满足这些要求。探索以学习者为中心的计算机辅助教学的全新模式势在必行。本论文尝试在多媒体网络技术环境下,培养大学非英语专业的学生自主学习能力的行动研究。行动研究的对象是欧美学院2006级电子信息工程本1班和本2班两个班的学生,共69人。本文通过对该大学生为期一学期的以学习者为中心的计算机辅助英语教学的全新模式的行动研究,探究了在计算机辅助教学环境下,学生自主学习观念和策略是如何变化的建构主义认为知识是一种不断积极的实践和建构过程。基于这种教育理论,学生应是学习过程的主体,应对自己的学习负责。在对建构主义,二语习得理论,计算机辅助语言教学理论,语言自主学习理论进行研习的基础上,作者设计了一种新的培养大学生自主学习能力的行动研究。该研究以Holec有关自主发展的三个关键因素(确立学习目标,执行计划,评估)为基础,强调以语言学习者为中心,学习者在自己原有知识的基础上,在老师的指导下,同学的配合下,主动确立学习目标,探索建构新的知识。本课题采用的是单组双测的试验研究方法,定量研究材料来源于一项在课程前、后对学生自主学习性的问卷调查。教学前,也就是他们进入大学二年级学习的第二周对两个班学生的自主学习和学习策略的使用情况进行了问卷调查。经过一个学期的教学干预,再次对两个班的自主学习情况进行问卷调查。问卷结果采用SPSS软件进行分析。本研究还对9位在自主学习性方面不同表现的学生进行访谈作为定性研究。访谈紧扣研究问题和Holec有关自主发展的三个关键因素,详细考察被采访者在确立学习目标,执行计划,评估过程中观念和策略的具体变化,以及促进和阻碍这些变化的内外因素。另外,笔者的观察笔记,学生的各种写作样本也都作为定性研究数据。通过对采集数据的客观分析,试验研究发现:1.经过一学期的学习,学生的学习策略变化显著,尤其表现在确立目标、执行计划和评估策略方面。研究表明这些学习策略能够帮助学生“学习如何学习”,使学生成为学习的主导者,而基于建构主义的计算机辅助项目教学法在这方面起了不可忽视的重要作用。2.有许多因素促进或制约着机辅自主学习的发展。最重要的促进因素是教师的帮助、和计算机辅助学习环境;而制约的因素则包括学生对这种新的学习模式和环境的不适应、以及传统的测试模式挫伤了学生学习的积极性等。笔者希望自己的这次研究行动,能为其他有志于行动研究的广大一线教师积累和提供宝贵的经验,并为广大师生适应新的学习和教学环境提供可以借鉴的参考和建议。