为了让学生适应未来社会发展和自我生活需求,培养生命观念,科学思维、科学探究和社会责任等发展学生的生物学学科核心素养,注重每个学生的发展和多元化学习,提高学生个人学习和小组交流合作能力,从而使得学生具有自我思考、反思和自我评价能力。对新课改后呈现出的“先学后教”教学模式在高中生物学中进行了实践,在实践过程中进行反思和总结,发现问题,进一步提出一些建议,取得经验,从而提高课堂质量和学习效率。论文是笔者根据“先学后教”教学模式的理论和实践知识相结合以及在高中任教过程中的思考和实践而完成。在综述了国内外研究现状的情况下,针对高二级两个班为研究对象,以人本主义学习理论、认知学习理论和构建主义学习理论为理论基础,通过查阅文献、问卷调查、老师和学生的访谈以及实践教学法等研究方法实践了“先学后教”教学模式在高中生物学中的应用研究。通过实践研究发现,“先学后教”教学模式对高中生物学的学习效率起到了明显的促进作用。首先,提高了学生学习生物学的兴趣和好奇心,使得大多数学生参与到了学习当中;其次,培养了学生课前预习,自主学习,分组交流讨论的能力,通过学生的自学和老师指导,活跃了课堂氛围,使得师生产生共鸣;接着激发学生学习的主动性、积极性、自觉思考、自我反思和自我评价的能力;还有培养学生及时发现问题,及时分析问题,及时解决问题的意识和态度;最后增强了学生素质教育理论和实践相结合,具备迁移知识的能力,能把所学的应用到实际生活中,解决生活中一些实际的问题。