将学生的核心素养作为教育的重点在目前创新发展的浪潮中得到了普遍的认可。教育部于2014年发布的《教育部关于全面深化课程改革:落实立德树人根本任务的意见》强调:学生的核心素养培养将纳入今后教育的整体结构内,并建立详细的制度对学生核心素养培养进行合理化评价。初中是普通教育中的基础教育,将体育学科核心素养培养落实到初中体育课程改革,有利于学生身心健康发展,对其终身体育目标的确定有着重要的意义。运用了文献资料法、问卷调查法(长沙市6所初中各年级共600人)、访谈法数理统计法等多种调查方式,细致归纳了目前世界通行的体育教育基础体系,总结了先进的教育教学成就,旨在为体育教育教学完整的教学框架的形成做出一份贡献。实地到长沙初中进行采访,了解其体育教育课程改革的实施以及学生体育学科核心素养培养的现状、并通过对其实施情况的统计分析,探究背后的因由,并为初中体育教育教学设想具有可行性改进方案,完善初中体育课程改革的计划实施,为体育学科核心素养的课程改革研究提供借鉴。研究结果表明:1.在核心素养背景下,体育课程教学中,在学生的运动技能培育方面,学生的整体能力相对比较低,而且学生的体育课堂健康知识传递率较低,体育课堂内容和结构也不够合理,学生对体育运动兴趣不大。同时初中生普遍存在亚健康的状态,课外活动不多,尚未养成良好的运动习惯。2.在体育课程改革的情况下,在学生体育运动核心素养培育方面,长沙市被调查的初中体育课堂在教学目标方面不够明确,对学生兴趣的培养,体育技能的培养,良好习惯的培育不是非常重视,依旧以传统的应试教育为主。在体育课程的教学内容方面,以中考的项目和课间操为主要内容,趣味性不大,项目不够丰富,结构也不够科学合理。在体育课程的教学方法上,还停留在传统单一的方法,缺乏对学生主体地位的关注;初中体育课程教学评价局限于学生知识技能掌握,对学生情感、是否进步、意志品质的评价不够完善。3.根据研究结果,提出核心素养下体育课程改革的优化对策:首先改良体育教学的每一步,又可细分为体育课程教学目标的制定、体育课程教学内容的选取、体育课程教学方法的转变和体育课程教学评价的完善;其次强化学生效果实施环节包括学生体育运动技能的提升、学生良好运动习惯的养成、学生身体健康素质的促进以及体育兴趣的培养四个维度;最后搭建学校家庭信息互动平台,体育教师加强与家长的沟通交流,引起家长对学生体育运动的教育与指导。