从2004年新课程改革在全国范围内展开至今已有9年时间，作为基础教育改革的一部分，高中思想政治课新课标也逐步推广，新课改的教学思想和理念正在逐渐深入人心。新课改的基本理念要求教师不仅要研究教学理论，还要研究学习理论，以提升对学生学习的指导技能；要求教师既要把知识传授给学生，也要把学习方法和技巧教给学生。对于高中政治教师而言，就不但要使学生学会书本知识，还要使学生在学会对书本知识的基础上，能运用所学知识去分析解决实际问题，增长实际本领和才干。这就要切实尊重和保证学生的主体地位，使学生自主学习的过程中发展和增强主体性，主动地、自觉地、能动地建构自己的知识体系和实践能力。主体性教学正是在这种背景下，日益成为一种引人注目的教学方式。所谓的主体性教学，即是指教育者根据教育现代化的要求和社会发展的需要，以人的全面发展学说和素质教育思想为指导，在教师主体有目的、有计划、有组织的引领下，通过创设民主、和谐、宽松的教育环境，整合各种教育活动，以引导、启发学生主体自觉地、主动地、创造性地探究知识、发现问题、解决问题的教育教学活动过程。其核心理念是尊重和突出强调受教育者在教育活动中的主体地位，真正将其视为具有丰满个性的、能动的、独立的个体，并以教育促进其主体性的提高和发展。教学目的是把课程内容转化为学习主体的主体意识和主体能力，整个教学过程就是为了使学生最终成为能够自主驾驭和运用知识的的主体。本文以新课改基本理念为指导，紧密联系高中思想政治课教学实际，综合运用文献分析、个案分析、对比分析等研究方法，首先从阐明新课改理念入手，论述了主体性教学概念内涵、基本特征及其突出优势，分析了新课改理念与主体性教学的内在关联性，论证了新课改条件下高中政治课实施主体性教学的必然性和必要性。其次、通过对当前高中政治课主体性教学应用现状、效果的考察，指出了教学实践中存在的偏差和不足，针对性地提出了：创设情景、促进学生主体探究；转变角色、充分发挥师生双主体作用；构建民主化课堂；改进主体性教学评价等一系列具体优化措施。最后、以经济模块《价格变动的的影响》框题为个案，提供了一个实证性主体性教学设计，在理论和实践的结合上进一步印证和检验本文对高中政治课主体性教学的观点论述以及优化措施的实效性。