语文教材中悲剧性课文所传达的忧患意识、理性意识、崇高意识及积极抗争的可贵品格被认为是提高高中生抗挫折能力的有效途径,能够有效帮助高中生走出面临的困境。本研究在对南疆两个县抽样调查的基础上,结合语文教师和学生访谈,分析高中语文教材中的悲剧性课文对学生挫折教育的影响。本研究以高中人教版教材为研究对象,运用文献分析法、问卷调查法、访谈法展开研究。具体包含以下内容:一,分析高中生对悲剧性课文、挫折教育及悲剧性课文对挫折教育作用的了解程度;二,分析教师在对悲剧性课文解读时进行挫折教育的情况;三,悲剧性课文对学生挫折应对的影响。对高中生的研究发现:高中生能够列举出课文中大量的悲剧性课文,对悲剧性课文的界定较准确,对悲剧性课文有一定了解,认为悲剧性课文给其印象深刻,对其比较重要;大部分学生认为挫折教育对比较重要,高中阶段实施挫折教育非常有必要;对于悲剧性课文及挫折教育的关系,大部分学生认为可以在悲剧性课文中渗透挫折教育。对教师利用悲剧性课文对学生实施挫折教育的情况研究发现:教师对悲剧性作品及挫折教育了解较少,对悲剧性课文的敏感度不够;教师利用悲剧性课文进行挫折教育的整体情况不容乐观。利用悲剧性课文对学生进行挫折教育现状不理想的原因主要是:一,应试教育背景下学生情感教育的忽视;二,教师对挫折教育及利用语文教材进行挫折教育的认识不够;三,挫折教育实施形式化,悲剧性作品教学方法单一。完善在悲剧性课文中渗透挫折教育的策略是:一、利用悲剧性课文进行挫折教育的原则;二,利用悲剧性课文进行挫折教育的基本教学策略;三,不同类型悲剧性课文进行挫折教育的建议;四,转变教师观念,提高专业素养。对高中生进行挫折教育仍需一个较长的过程,悲剧性课文在挫折教育的作用虽然得到了学生的认可,但是不能期望一门课程或一类文章而彻底扭转这种局面,也不能指望教师指导就能完全实现挫折教育的目标,高中生所处环境的复杂性决定了挫折来源的多样性,挫折教育的主体也不应该局限于某一固定群体,家庭、社会、学生自身的调节也是挫折教育的重要因素。