大学规模的迅速扩张、学生生源的多样化和师生比的骤然下降,使世界高校面临教学质量下滑的严重危机。如何提升教学质量成为了全球高校日益关注的问题。为了提高大学的教学质量,多个国家的大学和学院已经成立了一个专门的教师发展机构——大学教师发展中心。在教师发展中心,多种教学促进项目得到了实施,教师的教学能力得到了提高,学生的学习质量得到了改善。世界第一个大学教师发展中心出现在美国。美国的教师发展中心经过历史的洗礼,创造了一套成熟的组织框架体系,取得了卓越的教学业绩。近年来,创立教师发展中心是我国高校结合自身特点,建设“本科教学质量工程”的一大举措。在教师发展中心的创建过程中,我国需要借鉴美国的经验,但不能全盘摘抄。应该立足我国的特殊国情,吸取经验教训,把美国的经验创造性地运用到我国教师发展中心组织架构的理论筹划上,设计出与我国国情和具体校情相适宜的组织架构。这是在组织架构设计过程中,中国的教师发展中心需要明晰的基本逻辑。本文运用文献法、案例法和比较法对中美教师发展中心的组织架构进行了研究,内容共有四部分。第一部分是绪论。主要从研究背景、研究意义、研究现状、研究思路与方法及创新点五方面进行了概述。第二部分是理论解析。首先,从教师发展中心的界定、组织架构的概念、组织架构理论的发展及其影响三方面探讨了教师发展中心组织架构的意涵。其次,对影响教师发展中心组织架构的因素(组织环境、组织职能、组织资源)进行了诠释。最后,从隶属关系、岗位设置、权责分工三方面分析了教师发展中心的组织架构及其内部相互关系。第三部分是现状分析。主要是基于概况分析,揭示了两国教师发展中心组织架构的现状,并总结出了它们的异同之处。第四部分是改革建议。首先,分析了中美教师发展中心组织架构影响因素的差异。其次,揭示了我国教师发展中心组织架构存在的问题。最后,尝试着从优化影响因素和完善内部设置两方面,提出了改革我国教师发展中心组织架构的拙见。