由于虐童等事件的频繁发生,学前教育机构教师队伍得到了广泛关注,社会对学前教育机构的教师队伍的素质提出了更高的要求。幼儿保育教师作为幼儿教育教师队伍的重要组成部分,其专业素质会影响学前教育机构和幼儿教育的质量。但是我国对幼儿保育教师的重视程度却远远低于对于其他教师的重视程度。而我国幼儿保育教师呈现入职门槛低、专业程度低、社会地位低、学历层次低的现状。韩国为了增进婴幼儿和家庭的福祉,在1991年制订了《婴幼儿保育法》。在《婴幼儿保育法》颁布后,韩国保育设施急剧增加,保育教师的数量也随之增长,一定程度缓解了保育教师数量上的缺口。但是在另一方面,快速增加的保育教师数量,却没能够维持保育教师的质量,为了解决此问题,提高保育教师的专业性,从入口确保保育教师的质量,韩国提出了一系列幼儿保育教师职前培养相关内容。本研究通过文献分析法、比较研究法、历史研究法,在了解国内幼儿保育教师队伍现状的基础上,探讨韩国幼儿保育教师职前培养的历史演变、培养目标、培养机构、培养课程、获取资格的方式、政策保障等内容,总结韩国幼儿保育教师职前培养的特点:第一,保育教师职前培养的重心逐步上移,办学层次逐渐提高,逐步走向开放;第二,保育教师职前培养目标具体、明确;第三,保育教师职前培养机构多样化;第四,保育教师职前培养课程设置注重专业性;第五,保育实习形式多样、时间安排跨学期;第六,保育教师资格制度分类详细、科学完善;第七,制订政策法规,为保育教师职前培养提供切实有效的保障。结合我国实际,取其精华去其糟粕,提出对我国的启示:第一,社会各界要充分认识到幼儿保育教师职前培养的重要性,提高其专门性;第二,制定具体明确幼儿保育教师职前培养目标,使幼儿保育教师的职前培养有方向性;第三,幼儿保育教师职前培养机构多元化,增加幼儿保育教师的质与量;第四,优化课程设置,提高保育教师培养的专业性;第五,完善教育实习制度,培养综合能力;第六,加大幼儿保育教师职前培养的法律保障,提高培养质量。