在英语学习的四项基本技能(听、说、读、写)中,阅读理解一直备受关注,并占有举足轻重的地位,尤其在高中阶段的英语教学中,教育工作者们越来越重视对阅读教学的方法和策略进行研究,通过阅读教学策略的改进来提高学生的阅读理解能力。以往学术界主要从心理语言学,认知语言学和二语习得等角度对阅读教学进行深入的研究,这些研究对我们的阅读教学实践有着非常重要的指导意义,但是,对如何阅读才能达到满意理解这一问题至今仍无一个统一的答案。Sperber和Wilson提出的关联理论是着重语用认知的交际理论,这一理论把交际看成是明示推理的过程,并且创建了一条通用性的原则来解释人类交际中存在的内在机制。如今,关联理论已被广泛地用来解释修辞、翻译、语法、语篇、大众传播等领域的诸多现象。本文旨在从关联理论的角度探索和解释阅读理解的过程并将之有效地运用到高中英语阅读教学中去。用关联理论来分析阅读,阅读是明示推理的交际过程,这一复杂心理过程的起点是读者感受一系列的由作者给出的用来表达其想法的语言符号,终点是读者通过推理分析,找出关联信息,明白作者的大意,寻求最佳关联是贯穿全过程的一个基本原则。因此,在时间一定的前提下,有效阅读提高的关键是依靠推理获得语境效果并寻求最佳关联。笔者对实验班与控制班进行对比研究,运用问卷调查法,对两班学生进行有关阅读的两次问卷调查,并进行前测和后测,采用SPSS16.0进行数理统计对学生的学习成绩进行相关性分析对比研究。实验数据分析表明,关联理论在提高学生阅读能力,尤其是推理能力方面确实有效。此外,学生也意识到随着阅读难度的增加,阅读其间推理策略的使用更为频繁,背景知识的要求更为宽广,学生参与阅读的要求更为积极。