二十世纪五六十年代，由于受到人本主义心理学的影响以及教育思想的转变，西方的一些研究者和专家开始把研究的中心转移到影响语言学习的情感因素上，并在英语学习焦虑方面做了大量研究。克拉申的情感过滤假说也认为学习者在二语习得过程中受到各种情感因素的影响。在他看来，情感对语言的输入起着过滤作用,因此,学习者对输入的语言习得的多少取决于情感过滤的强弱。可见，学习者的情感因素对学习过程起着非常重要的作用。焦虑作为情感因素之一，对学生的课堂英语学习的影响力是不容忽视的。然而,在中国,情感因素在高中生英语学习方面的影响并没有引起足够的重视,有关高中生英语学习焦虑的研究还不够全面和系统。因此,在国内外对焦虑研究状况的基础上,本论文旨在调查和研究高一学生英语学习焦虑的状况和原因。作者挑选了155名高一学生作为调查对象，通过问卷以及访谈的方式对数据进行收集整理，并利用计算机对有关数据进行统计。调查问卷是horwitz设计的被广泛采用的外语课堂学习焦虑量表。研究表明，高一学生的英语课堂焦虑情况普遍存在,大多数学生遭受着英语课堂焦虑的困扰。从调查问卷的统计结果发现多数学生对英语学习没有自信,害怕在其他同学面前说英语，在英语课上感到紧张，承受着各种考试压力，对英语课没有兴趣。另外,根据访谈的结果,本论文也分析了产生英语课堂焦虑的主要原因：(1)学生不适应高中的英语学习环境，包括新教材，新的教学方法等；(2)频繁的考试也会引起学生焦虑；(3)他们对于负评价的恐惧。最后作者在分析这些成因的基础上，结合高一当前的课堂教学状况，提出了一些缓解英语课堂焦虑的建议。