本文意在研究具备初级汉语水平的留学生汉语学习焦虑感与口语流利性之间的相互关系。笔者在概述前人关于学习焦虑研究情况的基础上，借鉴Horwitz的《外语学习焦虑量表》(FLCAS)设计整合了《汉语学习焦虑量表》(CCAS)，对厦门大学海外教育学院88名初级留学生的汉语学习焦虑程度进行了量化测量和分析;同时本文对当前口语流利性研究的现状进行了整理和定性分析，确定了分析口语流利性的定义和测量口语流利性的相关标准，并搜集了88名留学生中的50人的口语表达录音来分析他们的口语流利性，将汉语学习焦虑感和口语流利性结合起来，分析他们之间的相互关系。　　研究发现:汉语学习焦虑感和口语流利性之间的关系是相互的，学习焦虑感过高或过低都会影响学生的口语流利程度;同样，口语流利度的好坏也会对汉语学习焦虑感产生影响。笔者认为汉语学习焦虑感和口语流利性之间的相互关系是一条开口向下的抛物线关系。随着汉语学习焦虑感的逐渐升高，从低度焦虑感或无焦虑感到中度焦虑感时，口语流利性程度也在逐渐升高;但是，随着汉语学习焦虑值的进一步加深，口语流利度却在慢慢的下降;只有当汉语学习焦虑处于中度焦虑感时的流利性是最高的。另外，研究结果表明:国别因素会对汉语学习焦虑感和口语流利性之间的相互关系产生影响，亚洲学生的汉语学习焦虑感与口语流利性之间的关系比欧洲学生的汉语学习焦虑感和口语流利性之间的相互关系更为明显;年龄因素对汉语学习焦虑感和口语流利性之间的相互关系没有显著影响。　　最后，在本研究结果的基础上，笔者针对分析学生的汉语学习焦虑感，提高口语流利性提出了一些合理的教学建议和展望。