2001年，我国颁布的英语课程标准（实验稿）提出当今的高中毕业生应具有基本的英语语言素养和共同的语言能力基础，这就需要改变传统教学中只重视词汇和语法的传道和授教。课堂教学需要从学生的兴趣出发，培养他们的语言素养和能力。而传统的教学法在英语阅读课堂中，采用填鸭式的方式灌输知识点，学生的阅读方法和学习兴趣被逐渐扼杀。显而易见，为了适应新课标的要求，传统的语言教学法需向现代教学法转变。1978年蒙比(John Munby)和威多森(H.G.Widdowson)提出了交际教学法，其实质和新课标的目的是相吻合的。在中国，学生们更多的是通过“学习”而不是“习得”获得英语知识，因此，为满足新课标提出的要求，交际教学法在高中英语课堂教学中尤为重要，因为：第一，交际教学法要求教师为阅读内容设置恰当场景让学生在语境中学习和理解。第二，交际教学法以学生为中心，在老师的指导下，学生在独立阅读中掌握阅读技巧。第三，在交际教学法的学习活动中，学生的个人参与以及和同伴的互助合作可以激发他们的阅读兴趣，调动他们的学习积极性。在本文中，作者在英语阅读教学中利用交际教学法进行课堂实验来验证其对高中学生英语阅读能力提高的实际性和有效性。作者把河北饶阳中学高二三、四班的学生作为研究对象。根据前测结果，实验前两班的阅读水平是相当的，实验时由同一英语教师教授（作者本人）。三班是实验班，采用交际教学法，四班为控制班，采用传统教学法。一个学期的课堂教学实验后，通过问卷调查和后测所得数据得出结论：实验班的成绩明显提高，并且课堂氛围活跃，学生积极主动，学习兴趣显著提高。研究结果显示，交际教学法在阅读教学中的应用，不仅提高了学生的阅读能力还提高了学生的阅读兴趣。本研究有助于帮助教师更好地理解交际教学法，并将其更好地应用于课堂教学，同时也为此领域的研究提供相应的参考。